初中化學單元教學設計的實踐探索

邢桂香

摘要：在平時的教學過程中，總是想辦法去調動學生的積極性，去激發學生的學習興趣，去尋找化學和生活的關聯，讓學生從中探究出科學道理。雖說有了一定的效果，但還有好多舉措不夠完善，需要慢慢地去探索、實踐，然后再次整合研究。基于此，以下對初中化學單元教學設計的實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中化學;單元教學設計;實踐探索中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-050

引言

化學是一門具有實踐性與生活性的學科，學生對化學知識了解得越透徹，就越能在生活中巧妙地使用化學知識。化學是源于生活的，而生活可以將化學知識進行實踐，并幫助人類有效地處理相關難題。所以，初中的化學教師在傳授學生化學知識時是需要結合學生的學習興趣與學生的接受能力，力求在向學生傳授基礎的化學知識時，提高學生的實際應用能力，并以此幫助學生逐步提高對于化學知識的探求欲。

一、根據學生認知特點和實際來構建教學單元

要根據學生認知特點和實際來構建教學單元，從學生的興趣出發，把握學生成長學習的個性化需求。初中學生的學習能力和習慣都在培養和形成階段，因此單元教學的設計是非常必要的，可以讓學生在學習理論知識前對所學知識有一個清晰的認識。在學習初中化學《金屬的化學性質》這章內容時所構建的教學單元應該從簡到難符合學生的認知特點。從金屬的分類，金屬的共性，金屬與酸的反應到金屬與水的反應以及金屬與非金屬的反應等構建完整的知識架構，符合從簡到難的學習特點，而且這一知識架構可以讓學生形成對比學習的思維，自主發現問題和學習中存在的奧秘。學生認知特點應該從淺到深，以體系化的知識架構為依據進行學習，從而才能夠更加全面地掌握初中化學知識。

二、注重化學實驗的操作過程

化學實驗是檢驗學生動手能力與對知識的理解程度的良好方式。不論是新課標，還是對于培養學生的核心素養，都很注重培養學生的實際動手能力，以及培養學生的創新能力與拓展學生的思維，從而能夠更好地保證好學生學習的主動性與積極性。所以，在化學課堂教學中，注重化學實驗教學是對培養學生積極參與、主動探究知識的主要方式，也是體現學生學習興趣與學習熱情的重要體現。理學不像其他學科，根源于教材，知識點都在教材，而是一門基于實驗的學科，它不僅需要學生掌握抽象的化學原理，還要求學生能夠利用實驗來證明原理的可靠性，并能夠在實驗中發現新的實驗現象，來指導新的化學研究。因此教師除了要進行理論的講解，還要歸宿于實驗，以此來培養學生自主探究的能力。具體來說，就是教師要在講授需要學生經過實驗的課堂教學時，著重講解具體的實驗步驟與注意事項，并進行專業的演示，讓學生通過系統科學的學習，增強自己的動手能力與實驗能力，以讓學生學會在這樣的主動探究中明白自己主動學習的樂趣與魅力，從而讓學生產生對化學知識的求知欲。例如，在講解酸堿性的知識時，就可以讓學生通過一些化學實驗來真正學習有關物質的酸堿性，從而讓學生對于物質的酸堿性有一個更好的區分。鑒定酸堿性常用兩種試劑，酚酞和石蕊，石蕊試劑遇酸變色，遇堿變藍，酚酞遇酸不變，遇堿變紅。也可以用pH試紙，比照標準比色卡。通過這兩種實驗，能夠讓學生自己參與其中并真正學會對于物質酸堿度的理解。

三、根據當地的教學資源來構建教學單元

根據當地的教學資源來構建教學單元，合理應用當地的教學資源，實現優化配置，利用有限的教學資源發揮更大的教學作用。由于我國地域單位比較廣闊，再加上各個地區的經濟發展和教育發展水平都存在差異性，從而導致各地的教學資源存在不均衡的問題，但是為了更好地開展單元教學，就需要合理利用當地的教學資源，尤其在實驗教學開展方面，要發揮當地實驗室的作用，通過改善教學方法和教學模式等，讓學生利用有效的教學資源進行學習。以初中化學《走進化學世界》這章內容為例，對化學研究對象和化學實驗基本操作流程進行介紹，形成單元設計架構，從而讓學生在實驗室中對實驗基本操作流程進行熟悉和掌握，有利于后續學習的開展。

四、突出學生的主體地位

隨著新課改的逐步推進，在課堂上凸顯學生的主體地位被提上了日程。在初中化學課上，教師要注重突出學生的主體地位，讓學生的“學”逐漸取代教師的“講”“教”，讓學習變成學生自己的事，而不是家長、教師代辦的事。教師要“少教”，學生要“多學”。只有化學課堂上，教師不再是主角，學生不再是配角，學生的主體地位才能突顯出來。學生學習的過程，包括但不僅僅局限于聽教師講課，還可以是小組合作交流、探究，還可以是自己看例題、自主解決問題，還可以是獨立思考、請教同學等。一句話來說就是在化學課堂上，學生的所有表現都是自覺、自發的，而非教師強制要求的。哪怕是教師講到化學重點知識或者解題的重要步驟時，學生也要自覺地去理解和識記，以學生的真正“學懂”為標準。如果不懂，就算學生把教師講解的步驟全部抄寫下來，也無濟于事。

結束語

為了更好地推動單元教學在初中化學教學設計中的應用，就需要針對目前存在的問題，包括管理機制不夠完善、教學設計目標與課程目標不一致以及師資隊伍等問題，僅僅圍繞學生的興趣，以培養學生全方位發展為目標，將理論與實踐相結合，促進學生更好地發展，使得單元設計在初中化學教學應用中發揮更大的作用。

參考文獻

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