核心素養下高中思政教學策略探究

陳昌成

摘要：高中階段是學生性格和思想形成的關鍵時期，也是他們人生價值觀形成的重要階段。所以在新課改的背景下，教師應該貫徹核心素養的理念。通過思政教學，構建高效的活動課堂，促使學生能夠樹立正確的人生價值觀，為其今后的學習和發展奠定更為堅實的基礎。文章基于此點，對核心素養下高中思政教學策略進行了探究。

關鍵詞：核心素養;高中思政;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-051

教師應該切實貫徹核心素養的理念，借助思政教學讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中，讓他們通過對相關知識的學習，敢于表達自己，獲取共識，提升能力，落實素養。既能夠完成對知識的內化和理解，也能夠讓自己形成核心素養，從而在生活和學習中踐行社會主義核心價值觀。

一、整合思政內容，掌握學科技能

高中的思政老師一定要對整個課程進行合理、客觀、系統地定位，要注重教材的整合內容，切實踐行“立德樹人”的教育教學理念，提高學生對教學內容的認可度。所以教師應該基于政治課本教材構建一個綜合型的學科課堂，采用多元化的教學方法，活躍學生的思維，調動他們學習的主動性，強化他們的學習效能，讓他們能夠掌握基礎的學科知識及學習技能，實現對教材的深入分析與探究，最終形成解決問題的能力。

以人教版高中政治課本教材為例，教師在教學《學習借鑒外來文化的有益成果》時，其中就涉及了學生對外來文化的學習和認知。那么在實際教學過程中，教師就應該注重教學內容的整合，可以引導學生結合前面所學的哲學知識，分析并研究外來文化。然后讓他們基于自身的生活實際，論述應該如何正確地對待外來文化？這樣才能夠引導學生結合自身的社會實踐經驗，總結并判斷外來文化。最后總結出正確對待外來文化的態度和方法。與此同時，教師還應該讓學生從經濟學的角度來分析判斷外來文化，實現整個課堂教學內容的有效整合，解決思政課堂與社會實踐相割裂的問題，讓學生能夠真正地融入課堂，將知識應用于實踐，形成核心素養。

二、結合生活實際，構建活力課堂

在高中的思想政治課堂教學中，教師應該以教學活動的開展作為思政教學的主要方式和途徑。所以教師應該基于學生的生活實際，創設相關的思政問題，引導學生能夠從自身的實際情況出發，對這些問題進行分析和辯論，深入地展開各種各樣的探究活動。通過這樣一個過程，學生才能夠逐漸形成政治綜合素養，能夠提高自身的學科參與度。并且能夠基于這些問題，豐富實踐體驗活動，強化自身的實踐思維。

以人教版高中政治課本教材為例，教師在教學《人民民主專政的本質：人民當家作主》時，就應該基于主要教學內容，創設具體的思政問題。首先，教師應該對教材進行充分地了解，能夠明確學生對這一章節知識的理解和掌握情況，有目的地創設相關的問題情境，激活學生的政治思維;其次，教師可以以“民主選舉”作為思政活動的主要探討話題，讓學生能夠基于自己的認知，提出相關的問題，并進行分析和整理;最后，學生通過自己的探究與實踐活動，能夠得出人民民主專政的實質是人民當家做主，讓學生能夠清楚自己的權利和義務，進而在實際生活中進行充分地運用。通過這樣的方式，學生的思政學習便具有較強的實踐性。教師通過活動的形式，將理論的知識轉化成貼合學生生活實際的活動課程，有利于激發學生的核心素養。

三、提高教師水平，創新教學觀念

在高中的思政教學中，教師應該注重提升自己的水平，要豐富學生的核心素養，采取更為豐富的教學策略和手段，加深學生對思政知識的理解和認知。只有這樣，整個教學才更加高效，有利于發展學生的核心素養。

例如，在實際的教學中，教師一定要創新教學觀念，要踐行“以生為本”的理念。比如在教學“矛盾觀”的時候，教師就應該充分發揮學生的主觀能動性，讓他們結合自己的生活實際，全面地探究“矛盾觀”。比如很多學生都會出現“既想睡懶覺也想早起學習”、“既想玩的開心又想提高成績”的心理活動，這就是一種“矛盾”的現象，那么學生結合自己的生活實際，對這一節的知識展開深入地探究，就能夠促使他們不斷強化自己的認知和理解，讓他們結合自己的學習特點以及認知能力，不斷地創新自己對知識的探究模式。這樣一來，他們就能夠通過自己的學習，獲得豐富的學習體驗，進而運用于實際生活中，實現生活化的學習。以此，學生的整個學習過程才更加高效，他們的學習能動性才更強，有利于實現他們政治核心素養的有效提升。通過這樣一個過程，學生的思政意識也更高，有利于豐富學生的意識和理念。

四、結語

綜上所述，在核心素養的背景下，高中的政治教師應該注重思政教學方式的創新和優化，要在實際的教學中，積極踐行“立德樹人”的理念，要將政治教學內容與思政教學內容進行有機結合，讓學生能夠將這一知識進行吸收和內化，形成一種意識和能力，在實際教學中進行綜合地運用。只有這樣，學生才能夠深化意識，豐富認知，實現核心素養的有效培育。

參考文獻

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