初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討

張麗萍

摘要：在初中階段，學生獲取信息的方式變得更加的豐富。并且，在如今信息爆炸的時代，學生很容易會受到一些不良信息的影響，導致其思想體系和道德觀念出現一些問題。為了避免這一現象的發生，教師便需要通過道德與法治課程正向的引導學生，讓學生能夠逐漸形成較強的辨別能力和價值觀念。在這一過程中，教師需要豐富且多樣的教學方法、教學手段進行應用，比如，生活化教學模式。通過這種方式，能夠讓學生結合自己的生活經驗而進行知識的學習和掌握，使學生能夠有豐富的學習體驗，進而不斷完善自己的思想和行為。本文將針對如何在初中道德與法治教學中應用生活化教學方法這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-064

隨著我國教育的不斷進步和發展，生活化的教學理念逐漸深入到了各個學科的教學課堂中。對于道德與法治這門學科，教師有必要以具體的情景向學生進行知識的滲透，使學生能夠通過對相關情境的感悟和體會而不斷的完善自身的思想體系和道德觀念。在這一過程中，教師需要讓學生通過對自己生活的回憶，而去理解課堂上的新知識、新內容。只有這樣，才能夠讓學生將所學習的思想理念，進行合理的應用和落實，使學生能夠對這門學科所涉及的知識內容產生更加深刻的理解和記憶，并能夠從生活中的實踐而認識到這門學科所開展的重要意義。

1.設計生活化教學內容

教師在進行教學內容的設計過程中，需要注意學生的學習需求和學習興趣，并從學生的生活出發來進行教學內容的填充，使學生在接受教師所講述的內容時，能夠以自己的經歷為出發點，進行知識的學習和思考。并且在這一過程中，教師可以以舉例的形式讓學生通過對具體事件的思考，而更加容易的理解教材內容知識內容。因此，教師可以向學生舉例一些實際案例，使學生能夠意識到所講述的知識內容與自己的生活息息相關。

例如，教師在講解“保護合法權益”這一知識內容時，可以向學生舉例購買盜版書籍、偷取他人物品等行為都是觸犯了他人的合法權益，通過這種方式，能夠讓學生更加深入的理解合法權益的概念和意義，并能夠讓學生學會如何維護自身的合法權益，使學生能夠通過道德與法治課堂而逐漸產生較強的自我保護意識，使學生能夠通過這種生活化的學習內容，而逐漸意識到道德與法治知識的重要作用和現實意義。

2.創設生活化的教學情景

對于初中階段的學生來說，良好的情境能夠更加容易的使學生融入到學習過程中。因此，教師便需要根據教材中的內容以及學生的實際學習需求而進行相應情境的創設。通過這種方式，能讓學生逐漸意識到道德與法治的知識內容實際上是源于我們的日常生活的。這樣便能夠讓學生更好地將知識和思想落實在自己的行為中。在這一過程中，教師可以以表演的形式讓學生能夠將自身的情感和思想帶入到相應的情景中。并且，教師需要為學生提供符合要求的劇本，讓學生能夠在表演的過程中而逐漸認識到劇本所要表達的主題，讓學生能夠通過情感的投入，而對正確的行為和思想產生更加深刻的認知。通過這種方式，能夠潛移默化的影響學生思想體系的完善，使學生能夠通過表演過程的自由發揮，而將所學習的正確思想落實在自己的行為中，讓學生能夠通過此次實踐活動，逐漸形成正確的行為標準和思想觀念。

例如，教師在講解“師生交往”這部分內容時，教師便可以通過網絡渠道來搜索相關的信息，之后再進行故事的創作，讓學生根據教師所涉及的故事內容進行積極的表演，讓學生能夠通過故事內容中所出現的師生之間的摩擦和矛盾，而更加正確的看待現實生活中與教師在相處過程中所出現的問題，讓學生能夠逐漸形成自我反思的意識和習慣，以此不斷的完善學生的行為和思想。

3.開展豐富的課外實踐活動

在這一過程中，教師有必要為學生創設出真實的情景，讓學生能夠在真實的實踐過程中，不斷的完善、規范自己的行為。通過這種方式，能夠讓學生擁有更加豐富的生活經驗，使學生能夠在這一過程將道德與法制相關的知識進行充分的利用，以正確的方法和思想來進行現實問題的解決。并且，在這一過程中，教師也可以向學生開展一些社會公益類的活動，讓學生能夠通過對這些活動的參與，而能夠更加容易的融入到社會中。并且在這一過程，教師也可以以小組合作的形式來讓學生進行相應的實踐活動，使學生能夠通過這種方式而逐漸形成較強的合作意識和團結精神，使學生通過相互配合、互相幫助，而共同完成最終的學習任務。例如，在這一過程中，教師可以以班級為單位讓學生到固定的地點來進行植樹活動，使學生能夠通過此類戶外活動，而對保護環境的重要作用產生更加深刻的理解。

結束語：

本文主要從幾方面針對如何在初中道德與法治教學中應用生活化教學方法這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括設計生活化教學內容、創設生活化的教學情境、開展豐富的課外實踐活動這三方面，希望本文的內容能夠對初中道德與法治教師提供一些幫助。

參考文獻

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