初中英語閱讀理解的障礙及應對策略

李麗

摘要：閱讀是英語學科學習的一大手段，也是學習難點。在閱讀時，學生普遍存在不認識單詞和固定搭配、不懂語法和文化背景知識、不會閱讀和做題等問題，覺得障礙重重，面對閱讀，愁容滿面，更產生畏懼心理。閱讀理解是英語學習基礎，只有幫助學生掃清這些閱讀理解障礙，才能使其具備更高的閱讀理解能力，并養成良好的受益終身的閱讀習慣?；诖耍疚恼聦Τ踔杏⒄Z閱讀理解的障礙及應對策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;障礙;應對策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-067

引言

英語自主閱讀能力是衡量中學生英語水平的重要標準，在當前的英語教學中，教師雖然逐漸重視培養學生的閱讀能力，但閱讀教學的效果往往不盡如人意。在筆者看來，在英語閱讀教學中，教師需要考慮不同學生的英語基礎，進行有針對性的教學，讓學生在學習過程中積累豐富的詞匯，不斷提高英語閱讀理解能力，最終產生自主閱讀英語讀物的興趣。

一、初中英語閱讀理解的障礙分析

初中生在學習相關英語文章的過程中，他們通常包含對某個關鍵句型、關鍵詞語和關鍵語法的主要解釋和分析。因此，為了更好地應對考試壓力，教師應不斷提取這些重點，機械地進行反復演練，讓學生全面掌握。然而，這種方法完全忽視了英語研究的重要目的，即良好閱讀能力的培養。例如，在教授一堂英語課時，老師應該首先通讀文章，然后直接解釋文章的主要思想和具體語義，然后分析文章中主要表達的語法，最后直接解釋語法。在整個過程中，學生閱讀能力的培養完全被忽視，最終形成了學生只讀而不說英語的不良模式，這嚴重地阻礙了其今后對英語的研究。

二、初中英語閱讀理解障礙的應對策略

（一）幫助學生積累詞匯，提高英語閱讀理解能力

較大的詞匯量是學生進行英語自主閱讀的基礎。在單詞積累的過程中，教師應有意培養學生的英語運用能力。例如，教師在進行詞匯教學時，可以讓學生在學習單詞的時候結合語境進行記憶，把單詞放在句子中進行理解，這樣就能夠減輕學生的記憶負擔。同時，教師可以將重要的單詞單獨拎出來講解，在原詞的基礎上把單詞變形為形容詞或副詞等，讓學生做到一詞多學、舉一反三，從而幫助學生加深對單詞的記憶和理解。這種方式可以使學生高效學習單詞，加大學生的詞匯量，讓學生能夠利用課余時間主動進行課外閱讀。

（二）結合語境，克服詞匯障礙

詞匯障礙是閱讀理解障礙中最為突出的一種語言障礙。具備一定的詞匯量是學生閱讀的基礎。一方面，閱讀文本中大量生詞的存在，就會使學生看不懂文章，從而沒有興趣再讀下去;另一方面，教師傳統單一的詞匯講解、大量例句的羅列，使學生雖然能夠記住單獨的詞義，但脫離了文本語境，學生正確判斷詞匯含義的能力明顯欠缺，致使學生在閱讀時造成理解障礙。詞匯障礙的突破，應該在語境中進行，否則就變成了“無源之本，無本之木。”例如，Topic1 Section C的King or Queen for a Day中的draw一詞，draw的含義對于學生而言并不陌生，與paint的意思相同，但在文中是否也翻譯為畫畫呢？結合語境來看，It costs each student one dollar to buy a ticket for the draw.顯然在文中是一個名詞，結合文本題目，猜測draw是指抽簽，從而減輕了閱讀障礙，達到理解詞匯意思的目的。此外，教師還應強調學生在詞匯記憶和背誦方面多努力，積累詞匯，以應對詞匯障礙。

（三）加強閱讀技巧指導，提升學生自主閱讀效率

在平時的教學中，教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，對學生進行課外閱讀技巧的指導，讓學生能夠讀懂文章，并理解文章的內涵，從而激發學生閱讀課外英語讀物的興趣。首先，在英語閱讀教學中，教師應要求學生大聲朗讀，幫助學生糾正發音，培養學生的語感。在朗讀訓練中，學生的閱讀速度也會得到一定的提升。其次，教師應為學生挑選與課文內容相關的英語讀物，讓學生通過課外閱讀更加透徹地理解課文內容。例如，在對剛剛步入初一的學生進行閱讀技巧指導的時候，教師首先要重點培養學生的課外閱讀興趣，為學生精心篩選合適的閱讀材料，選擇既短小又簡單的閱讀材料推薦給學生。只有這樣，學生的自主閱讀能力才能逐漸得到發展。

（四）借用思維導圖理清脈絡，加深課文閱讀理解

事實上，閱讀是讀者和文章內容之間交換信息的過程。目前，我國大多數初中生在面對問題時不能使用圖像思維，使用圖像表達思維的能力相對較差。這樣，思維模式映射可以有效地幫助學生快速建立文章的基本知識語境，進而幫助加深對文章的基本理解，強化學生的記憶，從而自然而然地大大改善學生的閱讀效果。思維導圖軟件可以幫助初中生快速、準確地定位閱讀文獻材料，掌握其中的核心思想，運用案例歸納、語義概括等教學方法，以簡單的方式理解文章的內在含義，把握關鍵細節，從而有效提高語文閱讀的教學效率。

結束語

綜上所述，閱讀的本質在于讓學生通過對文本的閱讀，理解語言文字內容和所蘊含情感。教師只有切實調動學生閱讀激情、鼓勵學生克服閱讀畏懼心理、指導學生正確的閱讀方法、培養良好閱讀習慣，才能提高學生閱讀理解能力，從而有效突破閱讀障礙。

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