小學數學基于信息技術運用的策略

朱海青

摘要：數學是一門抽象性與邏輯性極強的學科，同時也是一門應用廣泛的學科，而傳統的數學課堂大多以教材和教師的講解為主，數學問題中的復雜情境很難在課堂中展示出來。信息技術與小學數學深度融合，不僅能夠使教學內容以更為直觀、生動的方式呈現出來，而且可以促進學生進入深度學習，幫助學生更好地理解與思考，進而提升數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;基于信息技術;運用策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-076

引言

信息化是未來教育發展的方向，教師在小學數學教學中應積極更新自身教育教學理念和方法，借助信息技術巧妙整合學生的學習資源，讓學生在光影交互、形象直觀、視聽結合的數學學習模式下激發數學課程學習的興趣，強化所學知識內容的理解能力，讓學生在海量優質教學資源中實現數學能力的進步與提升。

一、創設生動的情境

教師在使用信息技術開展教學的時候可以給小學生創設教學情境，吸引其能夠主動的加入參與到課堂的學習知識活動中。小學數學教師要想增強學習課堂趣味性，就需要最大的發揚信息技術的優點來給其設計出生動教學實際情景，這樣既能夠在一定程度上調動課堂的學習氛圍、提升每一位小學生的學習熱情，還能夠降低其知識的學習難度。例如，教師可以提前依據教學內容確定教學目標與重難點，并設計具備生活化的教學情境、游戲情境、比賽情境，通過生活化的教學情景可以培養小學生利用知識解決生活問題的能力，幫助小學生更好地掌握并理解知識的產生與應用，通過游戲情景可以大大激發小學生的學習興趣，通過比賽情景可以提升小學生的學習競爭力與個人自信，通過創設教學情景能夠促進教學效率的提升。

二、利用信息技術豐富教學內容

教師利用信息技術可以巧妙整合教學資源，優化課程內容的設計與開發，給學生呈現更具有趣味性、生動性的學習內容，有助于提升學生的數學思維，讓學生在靈活、形象、生動的學習資源中實現數學能力的進步與提升。相比于傳統的課堂教學方式，在借助信息技術手段下的數學課堂中，學生獲取的學習資源和學習內容更加豐富。以《圓柱體積公式》教學為例，筆者利用多媒體演示等底等高的正方體、長方體和圓柱體三者的Flash動畫，在學生觀看動畫的過程中引導學生思考三者的體積是否相同。在得到學生的肯定回答后，再播放動畫演示三者的體積計算公式和三者之間的聯系，通過清晰直觀的動畫展示，學生對“體積=底面積×高”的計算公式有了更深刻的理解，同時，也明白了立體圖形體積計算公式的由來。在學生弄清體積計算公式的來龍去脈之后，筆者又準備了一個拓展延伸的小動畫，出示了底面是三角形、梯形和正六邊形等柱形體，組織學生小組討論，它們的體積計算公式是否也是底面積乘以高呢，有了剛才直觀的認知，學生討論得尤為熱烈，再播放Flash動畫演示進行比較，極大地豐富了課堂教學內容，拓寬了學生學習的深度。再以《條形統計圖》教學為例，筆者與學生互動，讓學生選擇最喜歡的體育項目，通過學生選擇得出的數據，利用多媒體中的Excel軟件自動生成條形統計圖，學生看到后感到非常新奇，這樣的條形統計圖數據全部來源于學生自己，拉近了學生與所學知識之間的距離，學生學習起來興趣盎然。接下來，筆者出示了全年級和全校學生最喜歡的體育項目數據，并和學生共同搜索全區、全省小學生最喜歡的體育項目數據信息，引導學生自主利用Excel軟件自動生成條形統計圖，增強學生的數據統計意識，提高學生數據分析的能力，使學生在運用現代信息技術統計數據過程中感受數據的魅力。

三、利用信息技術發展小學生的思維

小學生正處于由具象思維向抽象思維轉變的重要過程，但是小學數學的知識不但多而且較為抽象。因此，這對小學生的理解造成了一定的障礙。所以小學數學教師就可以使用信息技術來發展其個人的思維，提高小學生的自身能力與個人的素養。信息技術能夠把靜態的知識變為動態化過程，同樣也能把抽象的內容具體化，幫助小學生深入理解并掌握小學數學知識的內涵與規律，培養小學生良好的數學思維與數學習慣。信息技術具備極強的表現性，因此，小學數學教師應充分利用信息技術的這一特點，比如小學教師在講解幾何中的“點動為線，線動為面”的知識時，這對于小學生來說有著巨大的難度，因此教師就可以充分利用信息技術來把這一數學過程設計為電腦動畫，從而更加形象和具體地展示給小學生，幫助小學生初步了解幾何知識，加強小學生對知識的理解與掌握程度，同時還可以培養小學生的想象空間與思維能力，以此來在一定程度上提升小學數學課堂教學的效率。

四、利用信息技術培育數學應用能力

以《鐘表》教學為例，筆者先利用課件展示模擬的鐘表，并用動態的大拇指為學生點贊，通過這一教學環節消除學生學習鐘表的畏難情緒，增強學生學習的信心。接著，筆者又將“鐘表”帶入到學生的生活中，引導學生通過相互討論，大致理解了鐘表的概念，這對本章節的學習打下了良好的基礎。在后面具體的教學中，教師利用課件展示了不同時間在鐘表上的表現來幫助學習理解，并通過多媒體進行隨堂練習，幫助學生鞏固新知。為了提高學生課堂的參與度，教師還可以設置相應的激勵環節，鼓勵學生踴躍發言，確保每一位學生都能參與到學習中來，并能有效掌握所學知識。

結束語

總之，信息化、現代化教育模式是未來教育的發展潮流，教師在小學數學教學中更新自身教學理念，完善自身教學方法，提升信息技術應用開發能力，將課程資源與信息技術巧妙融合，從而讓學生在優質課程、優質資源、優質環境中實現數學學科核心素養的養成和完善。

參考文獻

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