論小學數學課堂教學中組織學生討論的藝術

余浪

摘要：討論作為學習的重點環節，所反映的問題并不能將其視為一個小問題，討論可以幫學生有效地對課堂知識進行總結、歸納與鞏固，同時也能讓老師掌握學生對于課堂知識內容的掌握情況。數學是一門集抽象性與推理性為一體的學科，小學是學生剛接觸數學的初始階段，所以對一些知識點較難把握，而討論則是為了讓學生能夠有效地將知識運用到學習當中，高質量的討論能夠讓學生意識到自身存在的問題。基于此，本篇文章對小學數學課堂教學中組織學生討論的藝術進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;組織學生討論;藝術中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-109

引言

隨著社會以及科技的發展，多元化教學理念正在逐漸滲透到教育行業當中。小學數學應拓寬自身的教學思路，注重多元化教學手段的運用，通過討論將小學抽象化的數學知識轉或具象化的內容降低教學難度，同時也鼓勵學生積極參與到課堂內容制定當中。老師要與學生站在同一水平線上思考問題、分析問題，激發學生的學習積極性，幫助學生找到數學的魅力，從而提高教學質量及課堂學習效率。

一、組織討論對小學數學教學的價值

我國的教育改革正在不斷深化，小學數學老師應改變傳統的教學思維，尊重學生的教育主體地位，以學生更能接受的教學方式，進行多元化的討論教學引導。對于抽象性的知識點，老師可以通過討論的方式，注重刺激學生的感官，讓學生有沉浸式學習的體驗，同時也可以加強學生的團結合作意識，將班級同學分為若干小組，但是要注重每一個小組的能力均衡性，學生在討論交流過程中產生思想碰撞，既養成良好的傾聽習慣，同時也能幫助學生拓展數學思維，提高課堂效率。老師也可以注重學生的預習能力培養，讓學生成立興趣小組，小組在每一次正式開講之前都先自主探索分析，將問題留在課堂上進行提問，可以有效提高課堂效率，也能讓老師通過學生的信息反饋了解學生的思路，讓師生產生良性互動。

二、教學現狀

一些地區的小學數學教師仍然以傳統的教學理念為主導，采用灌輸式的教學方式進行教學，這種僵硬的教學模式不僅無法幫助學生提高成績，還不利于學生基本數學能力的提升。在授課環節，一些教師為了完成學校布置的教學進度，盲目地進行知識點的講解，之后布置課后作業讓學生進行自主練習，就認為自己也已經完成了這一課程的教學，進而忽視了對學生數學自主學習能力的培養，也沒有意識到它對學生發展、成長的重要性，使得學生數學能力逐漸降低。此外，還有一部分教師雖然積極學習新課程標準理念，采用新式教學方式，但是其本身并沒有真正意義上理解新課標內容，更沒有將新舊教學理念融合，致課堂效率低下，學生數學學習也變得非常困難。

三、策略

（一）組織學生進行小組討論產生懷疑

在對學生進行教學的過程當中，采用小組教學的方式也是非常重要的。小組教學能夠讓學生充分進行小組討論，讓同學們在討論的過程中發現問題，從而讓學生能夠在解決問題的過程當中產生懷疑。舉個例子來說，在對學生教學《多邊形的面積》這一章節的內容的時候，老師要設置好問題，然后，老師可以先將學生分為幾個小組，讓學生小組內部對問題進行討論，集合以前所學到的正方形，長方形，三角形的面積進行自主探究，為學生規定一個時間，時間到了之后讓學生舉手進行展示，老師讓學生上黑板上展示每一個小組的問題答案，等這一組展示完成之后，老師再詢問一下是否有不同意見或者是不同的求解方法等等。這樣就能夠讓學生在學習的過程當中發現自己與問題的認識出現分歧的點，進而產生懷疑。并且在小組學習的過程當中自身的主觀能動新也得到了一定的加強。因此可以看出在對學生展開教學的過程當中采用小組合作學習的方式也是非常有效的一種引導學生懷疑的途徑，可以讓課堂變得更加充實，讓學生在課堂上進行學習的過程當中獲得良好的學習效果。同時，最重要的就是能夠讓學生養成用于質疑的數學素養。

（二）合理利用可用資源，促進學生自主學習能力發展

小學階段的學生本身還沒有意識到學習的重要性，如果教師能夠在教學過程中導入一些可用資源，引導學生體會到數學在日常生活中的應用，并引導學生展開實際操作，當教師再次講解相關知識時，學生在實際操作之后會有較深的影響，進而體會到數學知識與實際生活的聯系，并在日常生活中通過不斷實踐運用，促進自主學習能力的發展。數學知識本身所涉及的范圍非常廣泛，在教學過程中如果只是通過教材內容進行教學很難滿足學生的自主學習需求，如果教師可以充分利用好周圍可利用的資源，可以豐富課堂教學內容。以“分類”知識教學為例，教師可以要求學生將自己的書包內的東西在30秒內全部安靜地放置到桌子上，之后讓學生按照自己的標準對其進行分類，看哪個同學可以在最短時間內想到最多的分類方法。之后，教師要求學生進行小組討論，分享自己的分類方法，在交流過程中學生又萌生出了許多新的想法和思路，進而促進學生自主學習活動的開展。

結束語

總而言之，在教學過程中，組織學生討論，提高學生的質疑能力，讓實際解決問題與知識的掌握形成共鳴。在學習時期，養成勤思考，討論的習慣對以后的學習有很大的幫助作用，學生可以更好地把握住知識的要點，能夠熟練地掌握學過的知識，并應用到實際的問題解決中去，促進教學事業的快速發展。

參考文獻

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