新時期幼兒園美術教學生活化的策略研究

熊心穎

摘要：幼兒的年齡小，尚未形成基本審美觀，而美術教學正是塑造其審美觀的重要途徑，對幼兒未來發(fā)展具有積極影響。在日常教學中，教師應有意識地為幼兒創(chuàng)設生活化的美術教學情境，并選取幼兒熟悉的生活素材，引導幼兒進行美術創(chuàng)作。當前幼兒美術教學中存在一些問題，對教學效果產(chǎn)生了一定的影響，需要教師引起重視，幫助幼兒充分釋放美術創(chuàng)作天性，并使幼兒熱愛生活?；诖耍韵聦π聲r期幼兒園美術教學生活化的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園美術教學;生活化;策略研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-112

引言

“生活即教育”，是陶行知教育理念中的精髓，更是陶行知先生通過長期的實踐與探究所總結出的教育經(jīng)驗，其為現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定了良好的基礎，也與新時期教學的改革與發(fā)展要求不謀而合。進而在組織開展幼兒園美術教學活動時，便要以幼兒的實際生活為背景，以幼兒的認知能力為基礎，將生活化的內(nèi)容和生活化的場景引入美術教學活動當中，在增強幼兒“熟悉感”和體驗感的同時，促成幼兒美術學習能力和美術技能的協(xié)同發(fā)展。

一、帶領幼兒走出教室，開展豐富的美術實踐活動

在幼兒美術教育中，幼兒只坐在教室里進行創(chuàng)作，其思維和想象力的發(fā)展是有限的。教師應帶領幼兒走出教室，讓幼兒到教室外觀察生活中充滿生命力的事物，如花壇中的小草、花朵，或樹上紛紛飄下的樹葉，或行駛中的小汽車。教師應讓幼兒深入生活實際場景中進行觀察，開展豐富的美術實踐活動，縮小其和生活的距離，最后創(chuàng)作出更貼近生活的作品。當然，在室外進行實踐時，教師應給予幼兒全方位的保護，避免其受到傷害。例如，秋天時，教師利用餐后散步時間可以組織幼兒收集樹上掉下來的落葉，然后使用蠟筆、彩紙、橡皮泥等對落葉進行美術創(chuàng)作，如將落葉貼在彩紙上，然后進行裝飾繪畫;或在落葉上涂色，然后拓印在白紙上;或用卡紙制作葉子模型，等等。幼兒在玩的過程中親近自然、體會生活，也完成了美術學習。冬天時，教師可以帶領幼兒來到幼兒園的空地上開展美術活動，讓幼兒近距離體會冬天的美好。在畫畫前，教師應先組織幼兒開展游戲活動，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒有更多的生活體驗。玩的過程中，教師應注意保護幼兒的安全，游戲完畢后，讓幼兒以本次活動為主題進行美術創(chuàng)作，將這次活動的快樂用畫筆記錄描繪下來。可以說，生活化的美術實踐活動，能讓幼兒逐漸愛上生活，愛上美術創(chuàng)作，一舉兩得。

二、美術教育內(nèi)容生活化策略

幼兒園美術教育涉及到的內(nèi)容比較豐富多樣，教師要能和幼兒的實際學習特征進行緊密結合起來，遵循幼兒生活經(jīng)驗將美術教育的內(nèi)容生活化的呈現(xiàn)出來，從而才能真正有助于引發(fā)幼兒共鳴，促進幼兒美術知識學習主動積極性。結合幼兒的實際需要選擇相適應的生活化內(nèi)容，幼兒在生活當中有了一定程度的生活經(jīng)驗以及情感和知識，但是涉及面還相對比較窄，教師在美術教育中為促進幼兒學習的質量提高，這就需要在教育內(nèi)容生活化方面進行優(yōu)化，將美術教育內(nèi)容和幼兒生活內(nèi)容進行結合，教師通過引導幼兒對生活中常見的事物進行觀察，以及了解本地民宿文化等內(nèi)容，將其作為素材在美術教育活動當中加以科學化融入，這對調(diào)動幼兒參與學習有著促進作用。例如，美術教育活動的開展過程中，教師為學生設置學習的主題，通過以“我的爸爸”為主題引導幼兒繪畫，將幼兒眼中的爸爸的形象按照自己的方式畫出來。教師在美術教育活動當中，通過對幼兒進行引導，為幼兒講述關于“爸爸”的故事，勾起幼兒對爸爸的回憶，通過這樣的方式能夠加深幼兒學習的主動積極性，為幼兒參與到熟悉的主題繪畫活動中起到積極促進作用。也可以結合繪本的價值延伸到藝術領域當中。

三、引入生活化美術內(nèi)容

幼兒園的小朋友年齡比較小，生活經(jīng)驗和生活閱歷都相對有限，教師在組織開展美術教學活動時，要在新時期“以幼為本”教育理念的引領之下，立足幼兒的成長特點和實際生活進行美育，利用生活化的美術教學語言來吸引幼兒注意力，利用生活化的美術教學內(nèi)容來引導幼兒關心生活，學會發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，并在促成幼兒主動參與、積極思考的同時，助力美術教學活動的順利進行?；谟變旱呐d趣需要幼兒園的藝術教育重在興趣的培養(yǎng)，以幼兒感興趣、喜歡的方式來開展美術 活動，能引起幼兒對藝術活動的興趣。因此在選擇美術活動的內(nèi)容時，首先要考慮幼兒的興趣需要。以大班美術活動“七彩下雨天”為例，教師以繪本《七彩下雨天》中小女孩在雨天對七彩雨的遐想為主線，挖掘繪本中關于顏色認知和利用有效提問拓展幼兒發(fā)散性思維的有價值的教學點，這也正好符合大班幼兒對玩色的興趣。在完成示范講解與教學之后，引導幼兒使用水油分離的作畫方法完成自己想象中的下雨天。水油分離的作畫方法：先用蠟筆在畫紙上畫出自己喜歡的圖案然后用排刷沾取水粉涂上背景色。因為水油是不相容的，蠟筆里有油的成分而水粉顏料里摻了水，所以當水粉涂到畫紙上時不會蓋住蠟筆畫過的地方而是會散開，等晾干后就呈現(xiàn)出水油分離的畫面;帶領幼兒在作畫的過程中注意使用蠟筆時大面積涂色然后去蘸取喜歡的顏料才會自然散開。最后在畫面，用水粉橫向或縱向大面積的涂色，注意引導幼兒學習“下雨”在基底線和天際線之間排列的自然、美觀與層次感……進而借助生活中的實際事物來引導幼兒進行美術創(chuàng)作，既能夠使其掌握下雨的基本特征，還能使幼兒在專注于創(chuàng)作的過程中感知美術學習的樂趣。

結束語

總而言之，在素質教育背景下，在美術教學過程中，幼兒園教師應充分認識到生活化的重要性。教師可通過創(chuàng)設生活化情境、收集生活常見材料、應用多媒體技術、繪本延伸藝術領域、帶領幼兒走出教室等方式，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)及創(chuàng)作實踐能力，使幼兒形成生活化思維，從生活中取材，發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后將其通過各種美術創(chuàng)作形式表現(xiàn)出來，實現(xiàn)幼兒的均衡發(fā)展。

參考文獻

[1]張瑜.幼兒園美術教育生活化的策略分析[J].家長，2019（29）：54+56.

[2]陳薇薇.幼兒園美術教學生活化途徑探索[J].讀寫算，2019（23）：38.

[3]陳建鋒.淺談新時期幼兒園小班美術生活化教學[J].報刊薈萃，2017（12）：211.