新時期幼兒園美術(shù)教學(xué)生活化的策略研究

熊心穎

摘要：幼兒的年齡小，尚未形成基本審美觀，而美術(shù)教學(xué)正是塑造其審美觀的重要途徑，對幼兒未來發(fā)展具有積極影響。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境，并選取幼兒熟悉的生活素材，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響，需要教師引起重視，幫助幼兒充分釋放美術(shù)創(chuàng)作天性，并使幼兒熱愛生活。基于此，以下對新時期幼兒園美術(shù)教學(xué)生活化的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué);生活化;策略研究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-112

引言

“生活即教育”，是陶行知教育理念中的精髓，更是陶行知先生通過長期的實(shí)踐與探究所總結(jié)出的教育經(jīng)驗，其為現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也與新時期教學(xué)的改革與發(fā)展要求不謀而合。進(jìn)而在組織開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動時，便要以幼兒的實(shí)際生活為背景，以幼兒的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，將生活化的內(nèi)容和生活化的場景引入美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，在增強(qiáng)幼兒“熟悉感”和體驗感的同時，促成幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)技能的協(xié)同發(fā)展。

一、帶領(lǐng)幼兒走出教室，開展豐富的美術(shù)實(shí)踐活動

在幼兒美術(shù)教育中，幼兒只坐在教室里進(jìn)行創(chuàng)作，其思維和想象力的發(fā)展是有限的。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走出教室，讓幼兒到教室外觀察生活中充滿生命力的事物，如花壇中的小草、花朵，或樹上紛紛飄下的樹葉，或行駛中的小汽車。教師應(yīng)讓幼兒深入生活實(shí)際場景中進(jìn)行觀察，開展豐富的美術(shù)實(shí)踐活動，縮小其和生活的距離，最后創(chuàng)作出更貼近生活的作品。當(dāng)然，在室外進(jìn)行實(shí)踐時，教師應(yīng)給予幼兒全方位的保護(hù)，避免其受到傷害。例如，秋天時，教師利用餐后散步時間可以組織幼兒收集樹上掉下來的落葉，然后使用蠟筆、彩紙、橡皮泥等對落葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如將落葉貼在彩紙上，然后進(jìn)行裝飾繪畫;或在落葉上涂色，然后拓印在白紙上;或用卡紙制作葉子模型，等等。幼兒在玩的過程中親近自然、體會生活，也完成了美術(shù)學(xué)習(xí)。冬天時，教師可以帶領(lǐng)幼兒來到幼兒園的空地上開展美術(shù)活動，讓幼兒近距離體會冬天的美好。在畫畫前，教師應(yīng)先組織幼兒開展游戲活動，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒有更多的生活體驗。玩的過程中，教師應(yīng)注意保護(hù)幼兒的安全，游戲完畢后，讓幼兒以本次活動為主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將這次活動的快樂用畫筆記錄描繪下來。可以說，生活化的美術(shù)實(shí)踐活動，能讓幼兒逐漸愛上生活，愛上美術(shù)創(chuàng)作，一舉兩得。

二、美術(shù)教育內(nèi)容生活化策略

幼兒園美術(shù)教育涉及到的內(nèi)容比較豐富多樣，教師要能和幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)特征進(jìn)行緊密結(jié)合起來，遵循幼兒生活經(jīng)驗將美術(shù)教育的內(nèi)容生活化的呈現(xiàn)出來，從而才能真正有助于引發(fā)幼兒共鳴，促進(jìn)幼兒美術(shù)知識學(xué)習(xí)主動積極性。結(jié)合幼兒的實(shí)際需要選擇相適應(yīng)的生活化內(nèi)容，幼兒在生活當(dāng)中有了一定程度的生活經(jīng)驗以及情感和知識，但是涉及面還相對比較窄，教師在美術(shù)教育中為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高，這就需要在教育內(nèi)容生活化方面進(jìn)行優(yōu)化，將美術(shù)教育內(nèi)容和幼兒生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，教師通過引導(dǎo)幼兒對生活中常見的事物進(jìn)行觀察，以及了解本地民宿文化等內(nèi)容，將其作為素材在美術(shù)教育活動當(dāng)中加以科學(xué)化融入，這對調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。例如，美術(shù)教育活動的開展過程中，教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的主題，通過以“我的爸爸”為主題引導(dǎo)幼兒繪畫，將幼兒眼中的爸爸的形象按照自己的方式畫出來。教師在美術(shù)教育活動當(dāng)中，通過對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，為幼兒講述關(guān)于“爸爸”的故事，勾起幼兒對爸爸的回憶，通過這樣的方式能夠加深幼兒學(xué)習(xí)的主動積極性，為幼兒參與到熟悉的主題繪畫活動中起到積極促進(jìn)作用。也可以結(jié)合繪本的價值延伸到藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中。

三、引入生活化美術(shù)內(nèi)容

幼兒園的小朋友年齡比較小，生活經(jīng)驗和生活閱歷都相對有限，教師在組織開展美術(shù)教學(xué)活動時，要在新時期“以幼為本”教育理念的引領(lǐng)之下，立足幼兒的成長特點(diǎn)和實(shí)際生活進(jìn)行美育，利用生活化的美術(shù)教學(xué)語言來吸引幼兒注意力，利用生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒關(guān)心生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，并在促成幼兒主動參與、積極思考的同時，助力美術(shù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。基于幼兒的興趣需要幼兒園的藝術(shù)教育重在興趣的培養(yǎng)，以幼兒感興趣、喜歡的方式來開展美術(shù) 活動，能引起幼兒對藝術(shù)活動的興趣。因此在選擇美術(shù)活動的內(nèi)容時，首先要考慮幼兒的興趣需要。以大班美術(shù)活動“七彩下雨天”為例，教師以繪本《七彩下雨天》中小女孩在雨天對七彩雨的遐想為主線，挖掘繪本中關(guān)于顏色認(rèn)知和利用有效提問拓展幼兒發(fā)散性思維的有價值的教學(xué)點(diǎn)，這也正好符合大班幼兒對玩色的興趣。在完成示范講解與教學(xué)之后，引導(dǎo)幼兒使用水油分離的作畫方法完成自己想象中的下雨天。水油分離的作畫方法：先用蠟筆在畫紙上畫出自己喜歡的圖案然后用排刷沾取水粉涂上背景色。因為水油是不相容的，蠟筆里有油的成分而水粉顏料里摻了水，所以當(dāng)水粉涂到畫紙上時不會蓋住蠟筆畫過的地方而是會散開，等晾干后就呈現(xiàn)出水油分離的畫面;帶領(lǐng)幼兒在作畫的過程中注意使用蠟筆時大面積涂色然后去蘸取喜歡的顏料才會自然散開。最后在畫面，用水粉橫向或縱向大面積的涂色，注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“下雨”在基底線和天際線之間排列的自然、美觀與層次感……進(jìn)而借助生活中的實(shí)際事物來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，既能夠使其掌握下雨的基本特征，還能使幼兒在專注于創(chuàng)作的過程中感知美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，在美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒園教師應(yīng)充分認(rèn)識到生活化的重要性。教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、收集生活常見材料、應(yīng)用多媒體技術(shù)、繪本延伸藝術(shù)領(lǐng)域、帶領(lǐng)幼兒走出教室等方式，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)及創(chuàng)作實(shí)踐能力，使幼兒形成生活化思維，從生活中取材，發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后將其通過各種美術(shù)創(chuàng)作形式表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)幼兒的均衡發(fā)展。

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