基于信息化的小學數學計算教學探究

趙明蘭

摘要：數學是一門抽象性與邏輯性極強的學科，同時也是一門應用廣泛的學科，而傳統的數學課堂大多以教材和教師的講解為主，數學問題中的復雜情境很難在課堂中展示出來。信息技術與小學數學深度融合，不僅能夠使教學內容以更為直觀、生動的方式呈現出來，而且可以促進學生進入深度學習，幫助學生更好地理解與思考，進而提升數學教學的有效性。基于此，本文章對基于信息化的小學數學計算教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：信息化;小學數學;計算教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-139

引言

現代信息技術應用于學科教學是新時代課程改革與發展的必然趨勢。在小學計算教學實踐中，一線教師要深刻認識到技術變革給學科教育帶來的影響。以現代化教學手段為依托，對教學內容進行趣味化設計，將枯燥的數理知識融合到輕松的教學內容中，給予學生以愉悅的課堂體驗，讓學生學會運用數學解決問題，增強課堂教學效果。

一、借助多媒體幫助理解知識重難點

隨著科技的發展，信息技術在生活中的應用越來越廣泛，教師在開展計算教學時，也要善于利用微課的形式來開展多元化的教學，激發學生的學習興趣，讓課堂氛圍更加活躍。比如教師在教學時就可以借助學生都非常喜歡的動畫《小豬佩奇》中佩奇這個卡通形象來進行題目設置，并將題目以動畫視頻的方式進行呈現，學生在數學題目中看到自己喜愛的卡通形象，就會更加積極主動地參與學習，課堂教學效率也能得到有效保證。例如，在學習除法的知識時，教師就可以借助佩奇和她的好朋友小羊蘇西來進行知識講解，佩奇首先講解整數除法的計算方法，當除數為整數時，商的小數點與被除數小數點對齊。小羊蘇西接著問，如果是小數要怎么計算呢？佩奇接著講解小數的除法，現將除數變成整數，小數點向右移動幾位就表示擴大了多少倍，被除數也按照同樣的方法來變成整數，如果位數不夠就用0補足，除數與被除數都變成整數后再按照上面整數除法的計算方法來進行計算。同時，佩奇繼續講解到，如果輩出末尾還有余數，就在余數后面繼續添0接著除，在計算時，如果有商不夠1的，就商0占位。通過學生喜愛的卡通動漫人物之口來講解計算知識中的重難點，學生的學習興趣得到了有效激發，對于知識中的重難點也能掌握得更加透徹，在解答題目時，也能靈活運用學到的知識進行解答。

二、利用信息技術趣味化教學內容

數學計算貫穿學生整個數學學習生涯，從小學到初中，從高中到大學，甚至包括后續的學習，數學計算都是極其重要的，也是學生必須掌握的技能，對于學生綜合能力的培養具有促進作用。但是，很多算法、算理都是比較枯燥的，如果只是通過“題海”開展教學，很容易讓學生對數學計算產生畏懼心理，導致學習興趣銳減。因此，在信息化背景下，教師可以將信息技術應用于計算教學中，通過多樣化的資源應用，對教學內容進行趣味化設計，讓計算教學不再停留在“題目”上，而是賦予枯燥的數字更多的人性化特征。在數學計算課堂中，利用圖片、視頻等小學生感興趣的形態建立一個內容豐富、形式有趣、簡單直觀的數字世界，讓學生放下戒備心理，在魅力無限的數字領域中盡情的探索和翱翔，激發起強烈的自主學習熱情。例如，在運算技巧的傳授中，以“11乘以兩位數”為例，教師可以提前利用信息技術手段制作微課視頻，下載優秀的教學視頻用于課堂教學中，以輕松愉悅、簡單直觀的方式對知識點進行講解。尤其當學生認識到“11×16”結果為三位數，其中百位數是1，個位數是6，十位數是“1+6=7”時，學生很快形成對這種計算規律的理解和把握，課堂魅力更足，課堂效果更佳。

三、開展直觀化的演示

信息技術在現代教學中的運用中，最明顯的特點就是直觀化、形象化，可以方便教師對學生的演示和操作，讓學生快速理解相關的知識和理由，加深學生的印象，培養學生的形象思維。因此在數學計算教學中，教師就可以利用信息化的輔助教學工具，創設各種形象化的教學情境，吸引學生的課堂注意力，讓學生可以通過視頻圖片直觀地了解相關的計算原理，并能夠根據相關的原理進行數學運算，解決各種教學問題。提高學生的運算能力。

四、利用信息技術豐富教學內容

以《圓柱體積公式》教學為例，筆者利用多媒體演示等底等高的正方體、長方體和圓柱體三者的Flash動畫，在學生觀看動畫的過程中引導學生思考三者的體積是否相同。在得到學生的肯定回答后，再播放動畫演示三者的體積計算公式和三者之間的聯系，通過清晰直觀的動畫展示，學生對“體積=底面積×高”的計算公式有了更深刻的理解，同時，也明白了立體圖形體積計算公式的由來。在學生弄清體積計算公式的來龍去脈之后，筆者又準備了一個拓展延伸的小動畫，出示了底面是三角形、梯形和正六邊形等柱形體，組織學生小組討論，它們的體積計算公式是否也是底面積乘以高呢，有了剛才直觀的認知，學生討論得尤為熱烈，再播放Flash動畫演示進行比較，極大地豐富了課堂教學內容，拓寬了學生學習的深度。

結束語

基于信息化的小學數學計算教學中，教師需要及時轉變自己的傳統觀念，認識到信息技術在現代教學中的重要作用，根據教材教學需要實施有效的信息化創新，形成信息化的計算教學模式，引導學生學習相關的計算原理，組織學生展開各種形式的計算訓練，提高學生的計算能力。

參考文獻

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