初中數學教學中小組合作策略的實踐與思考

農蘭艷

摘要：中學教師在教學中時常會遇到不同類型的問題，這些問題不能輕易地被解決，為此在合理分析課堂問題的基礎上，探尋有效的教學方式，合理解決數學問題，并發揮出學生的主體作用，引導學生進行合作學習，使其提升個人的自主探究能力，確保教學效率進一步提升，應是每一位教學工作者值得深思的問題。

關鍵詞：初中數學;小組合作策略;實踐與思考中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-141

引言

在從小學到初中的數學教學轉變之中，教學內容困難度有所提升，教學模式有所改變。小學數學所學習的一些知識大多是一些基礎的計算，比如說加減乘除、幾何圖形公式等，學習這些知識主要的手段是進行大量的練習，以此來達到能夠熟練計算運用的目的。初中數學所涉及的知識大多是一些解決問題的基礎方法，能夠通過這些知識的掌握來對一些數學問題以及生活問題等進行解決，更注重的是數學思維以及邏輯能力的鍛煉，它不像基礎的計算問題可以通過練習來掌握，練習在初中數學中固然重要，但是初中數學更重要的是對學生理解力的培養，要讓學生掌握數學技巧。

一、合作學習在初中數學教學中的重要性

（一）有助于營造溫馨活躍的課堂氛圍

受傳統教學觀念的影響，大部分教師主要以講解為主，間接性輕視學生的想法，使學生由課堂的主體變為教師的執行者，這對于提升學生的學習效率沒有任何幫助。結合當前教學出現的問題，教師可以采取合作學習的方式，發現學生身上的閃光點，并通過與學生之間的交流，拉近師生之間的距離，進而營造出溫馨活躍的教學氛圍，促使學生的學習效率穩步提升。

（二）有助于培養學生的優良品質

若是讓學生在壓抑的環境中進行學習，不僅會導致學生的學習效率逐漸降低，也會阻礙學生各項能力的發展，這對于學生身心健康造成了一定的負面影響。為此，教師應采取合作學習的方式，使學生感悟到合作學習的重要性，從而養成良好的學習習慣。學生通過合作學習的方式進行溝通交流，能夠充分運用自身的能力幫助其他學生，促使他們在溫馨活躍的氛圍中健康成長。

二、初中數學教學中小組合作策略

（一）小組成員分配的合理性

在對小組成員進行分配時，一定要合理安排各個小組之間的人數、位置以及能力，不能讓班級中有落單學生的情況存在，要保證每一個學生都能參與到小組討論當中。中國大部分的小組劃分還只是前后兩排的學生為一組，這樣做雖然方便了學生討論，解決了位置問題，但是卻造成了班級資源分配嚴重不足的情況存在，有可能有的小組內成員能力普遍差，有的小組內成員能力都特別高。所以一定要平衡好班級中人才資源的合理劃分以及位置的便利，才能夠更大地發揮小組合作學習模式的優勢。

（二）加強教師與學生之間的交流

教師是學生在校生活以及學習中接觸得最為頻繁的人，數學抽象化的難度相對于其他學科來說難度較大，這便要求數學教師在教學結束以后，應加強與學生之間的溝通，了解學生當前的學習情況，并幫助學生及時處理一些疑難的數學問題，拉近學生之間的距離，促使學生數學學習積極性不斷提升。但是受傳統教學觀念的影響，教師在教學當中往往忽略了與學生之間的交流，致使學生對教師產生畏懼心理，教學效率難以提升。在與學生交流方面，教師可將學生分為若干個教學小組，并在組內設置一名小組長，在實際教學過程當中，可通過布置問題的方式，將課堂主體由自身變為學生，學生可結合問題在小組內部進行討論，然后教師再針對學生的討論結果進行正確引導與觀察，解放學生的邏輯思維，這樣教師便可以及時了解學生所產生的問題，并正確地指導學生。通過這樣的方式，不僅可以培養學生之間的關系，同時也有助于在學生與教師之間構成一道良好的友誼橋梁。

（三）科學創設良好教學情境

教師在與學生進行小組合作學習時，需要切實注重學情的研究和良好環境的創設，引導學生主動積極地參與合作學習，避免對學生合作過程的干預，以學生的興趣為導向，切實發揮學生的主體優勢，才能更好地發揮小組合作學習在導入環節中起到的作用。針對導入環節采取設定主題的方式來激發學生的學習興趣的基礎上，還要對學生的數學知識學習目標進行明確，以促進學生合作的有效性得到提升。同時也是小組合作學習實施的關鍵環節。加上每堂課的時間有限，所以教師需要些對學生合作學習前指導學生=明確合作學習目標，并引導在目標的引導下進行高效溝通與合作，并在合作中對學習目標進行分解，讓每個小組在精心合作分工下完成目標，預防合作學習的盲目性和討論的無效性。

（四）有效完善小組評價是成就有效課堂之補充

小組合作學習評價對于教學質量的提升有著不可或缺的作用，所以教師應將激發學生學習熱情和鼓勵學生學習和探索作為評價的目的。評價的內容應看目標是否完成、是否有所提高、小組合作程度、小組團結意識、小組創新意識。且在整個評價中做到公開、公正、公平和激勵性原則。常見的評價方式有自評和互評、點評，最后填寫小組合作學習能力評價表，對學生在課前的預習和合作交流以及任務完成的情況進行打分和考核，采用合理的評價方案，才能將學生的學習思維激活，創新意識才能形成，綜合素養才能提升。這樣才能打造一堂有效的合作學習課堂。

結束語

小組合作學習不僅能夠讓學生積極主動地去學習知識、掌握知識，也能夠鍛煉學生的數學思維和人際交往能力，讓學生的德育和智育同時發展。要真正地將小組合作的教學模式落實到初中數學教學中，及時解決在實踐過程中所遇到的問題，不能夠形式化，這樣才能夠最大化地發揮小組合作在初中數學教學中的優勢。

參考文獻

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