以讀促寫在高二英語寫作教學中的應用研究

朱英

摘要：高中學生在英語寫作方面存在困難，其中閱讀量不夠占據主導原因。學生在學習英語時沒有充足的閱讀量，因此對英文詞匯的用法不夠了解，也沒有養成良好的英語思維。想要提高英語寫作水平就要從增加閱讀量開始入手，才能逐步提高語感和表達能力，因此產生了以讀促寫的教學方法。以讀促寫在英語寫作教學中也不能盲目應用，教師的教學方法和閱讀材料都需要仔細斟酌，才能讓學生不走彎路，切實提高學生的寫作水平。本文通過案例闡述了以讀促寫在高二英語寫作教學中的實際應用。

關鍵字：以讀促寫;高二英語;寫作;應用中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-164

前言

高中是學生積累英語詞匯、句式和語法的重要階段。寫作能力的培養不能一蹴而就，需要長期的積累，因此只有在高二就注重寫作能力的培養，學生才能在高考中良好發揮。 “讀書破萬卷，下筆如有神。”語言是相通的，中文寫作如此，英文寫作更是需要大量的閱讀，才能積累足夠的英語固定搭配和各種情景的恰當表達，在寫作的過程中游刃有余地選取語言素材。高二學生能否在教師的指導下用正確的方法、閱讀足量適宜難度的英語材料是決定提高英語寫作水平快速與否的關鍵因素。

一、培養學生興趣幫助學生以讀促寫

如果只是閱讀少量的英文素材，不僅對生詞的積累很有限，也無法培養良好的英語語感。作為一門外語，英語的閱讀過程大多枯燥無味，學生因此無法積累足夠的閱讀量，因此如何提高學生對英語閱讀的興趣成為教師選擇閱讀素材時候的重要思考因素。

例如在學習“Getting along with others”這一課的內容時，教材里有關于友誼的課文選段。由于這個主題的內容很適合作為積累寫作詞匯與表達的素材，此時很多教師會讓學生閱讀和友誼相關的英文文章。這個時候選擇合適的素材很重要。如果推薦英文名著比如《The Three Musketeers： One for All！》，學生會因為缺乏相關背景知識而沒有閱讀興趣，而且由于這本書故事情節較長、邏輯性較強，學生看到長篇巨著常常會產生畏難情緒，逃避閱讀，而且閱讀過程會花費很多時間，容易耽誤其他科目的學習進度，無法幫助學生全面發展。但是如果選擇篇幅合適并且在年輕人中很熱門的作品：《Princeling》，學生就會對閱讀英文興趣大增。沒讀過的學生會因為好奇其內容而產生閱讀驅動力和興趣，讀過中文版本的同學也會因為好奇書中內容的英文表達而重溫這本書。這本書的主要內容是圍繞小王子和小狐貍的友情展開的，閱讀過程不僅可以增深學生對友誼的理解，還能讓學生積累與友誼相關的單詞和英文表達。在遇到與人際關系相關的寫作題目時，閱讀這本英文原著的作用就可以得到充分體現。

二、選擇適宜素材幫助學生以讀促寫

由于高二學生學習時間十分有限，如何你在閱讀素材的時候讓積累到更加全面的英文表達十分重要。良好的英語寫作水平需要很多條件：充足的詞匯量、扎實的語法基礎、大量的句型以及短語搭配。由此可以得出結論：恰當素材的選擇是通過以讀促寫提高寫作教學效果的重要影響因素。

在講授“Science versus nature”這單元內容時，教師由于講解了大量與科技相關的內容，就會希望學生也積累與此相關的英文詞匯或者短語表達。通常很多老師會為了提高學生水平而推薦學生閱讀《The Big Bang Theory》的臺詞。雖說這其中的臺詞內容趨于美國生活，具有一定的實踐性和交際行，但由于該素材大多是口語表達，隨意的用詞和語法無法應用于學生寫作，會造成學生對部分詞匯應用場景的混淆和對正確語法應用重要性的忽視。但是“TED演講稿”的應用場合較為正式，語法和用詞都非常考究，更適合引導學生培養良好的寫作習慣。由于演講的受眾面較廣，演講者也會調整語言表達，使演講內容通俗易懂，因此在難度方面也很適合高二學生。另外每篇演講稿相比英文書篇幅較短，適合學生在碎片時間閱讀，不僅不耽誤其正常學習時間，還提高了課余時間的利用率，非常適合高二學生。可見閱讀素材的正確選擇可以做到一箭雙雕，對寫作教學十分重要。

三、養成良好習慣幫助學生以讀促寫

有很多學生雖然積累了大量的英文閱讀素材，但是由于閱讀過程中存在方法上的問題，花費很多時間和精力也沒有真正提高英語寫作水平。為了防止這種付出大于回報現象的發生，教師需要在學生閱讀過程中培養良好的習慣，提高閱讀效率。

在講解高二上學期“The environment”這一課內容的時候，由于是全新的教學內容，教師可以發現學生對詞匯與句子語法都十分陌生，如果想提高相關主題的寫作能力，就要增加學生的閱讀量。但是科技期刊上與環境相關主題文章的閱讀過程中學生面臨著大量生詞的記憶問題，而詞匯量的積累對相關主題的寫作十分重要。學生常常只是把中文標記在英語生詞的旁邊，記憶一次很容易遺忘。教師需要告訴學生準備生詞本的重要性。將不會的單詞集中記在本子上，不僅在生詞在文章中重復出現的時候掌握重點高頻詞匯，還可以經常復習，利用課余時間增強記憶。沒有人過目不忘，只有在不斷重復的過程中加深記憶才能將詞匯牢牢掌握。學生采取生詞本積累單詞的方法后掌握與環境相關題材的詞匯量大大提高。由于這部分內容是期末考試以及高考中的高頻考點，因此學生在考試中更加游刃有余。不僅如此，掌握了正確閱讀方法的學生在日后的英語學習中也可以事半功倍。

總結：

英語學習中聽說讀寫能力的全面提升是英語教學的根本目標。提高寫作能力是學習英文過程中非常艱難的過程，也是必不可少的環節。寫作是語言輸出的行為，良好的輸出能力都是建立在大量輸入的基礎之上。在大量閱讀的過程中素材的數量與選擇和閱讀的方法都至關重要，忽視其中任意一點都會浪費高中生寶貴的學習時間和精力。教師只有在學生大量閱讀的過程中嚴格把關才能幫助學生少走彎路，更加高效地提高寫作水平，為日后留學或者與外國企業的交流奠定良好基礎。

參考文獻

[1]黃麗.“以讀促寫”應用于高中英語寫作教學的實驗研究[J].科學咨詢，2021（2）：285-286.

[2]楊莉.試論“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的運用[J].南北橋，2020（8）：71.