任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的問題與對策研究

許華榮

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師缺乏對任務(wù)型教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究，只注重對單詞讀音及拼寫的講授，在一定程度上降低了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)充分認識到任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分把握任務(wù)型教學(xué)方法的相關(guān)步驟與環(huán)節(jié)，將其靈活地運用在小學(xué)英語教學(xué)中，從而不斷提升小學(xué)英語教學(xué)效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的問題與對策研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;小學(xué)英語;問題與對策中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-173

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確要求，英語教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)接近實際生活的英語語境，采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到語言實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而任務(wù)型教學(xué)法對調(diào)動學(xué)生的積極性、激活學(xué)生的思維、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面具有重要作用。因此，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中采用任務(wù)型教學(xué)法，通過營造真實的語境，引導(dǎo)學(xué)生積極完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以思考、討論、交流、合作的方式完成任務(wù)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，促使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升。

一、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的問題與對策研究

現(xiàn)階段中的教學(xué)中不論是小學(xué)英語教學(xué)還是初中英語教學(xué)工作，教師都會強調(diào)語法的重要性，對學(xué)生自身個性化發(fā)展不夠重視，沒有關(guān)注到學(xué)生自身特征，而這時教師為了對班級中大部分學(xué)生開展教學(xué)工作，總是會更多重視英語語法教字，從而忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，造成有很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生較大影響。對于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)生基礎(chǔ)并不是很好，這很難在短時間內(nèi)有很大進步，所以造成英語教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法有效判斷，需要通過學(xué)習(xí)成績來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這在極大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教師對學(xué)生的教學(xué)出現(xiàn)了差異化教學(xué)，使得教師不夠關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）立足學(xué)生實際，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維水平、興趣喜好等，都是影響學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量的重要因素。而符合學(xué)生需求和水平、切合學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，是實施任務(wù)型教學(xué)模式的載體，也是確保教學(xué)活動效果的有效手段。老師在小學(xué)英語課堂上采用任務(wù)型教學(xué)模式時，需要對小學(xué)生的基本情況進行全面了解，秉承著實事求是的原則，精心設(shè)計難度適當(dāng)、形式新穎的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的要求，引領(lǐng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動。立足小學(xué)生當(dāng)前的真實情況，設(shè)計合理的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，成功開啟小學(xué)英語課堂任務(wù)式教學(xué)，為學(xué)生積累英語知識、完善知識架構(gòu)，提供最有力的支持。老師按照小學(xué)英語學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式等方面用心設(shè)計，確保實施效果。

（二）注重引導(dǎo)，增強學(xué)生信心

為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，確保任務(wù)的高效完成，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以高漲的熱情投入任務(wù)中。一方面，教師布置任務(wù)后，應(yīng)在教室內(nèi)巡視，了解學(xué)生的任務(wù)完成過程及完成進度。當(dāng)學(xué)生感覺任務(wù)難度較大時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的英語知識，并給予一定的提示，使其能夠找到解決問題的突破口。另一方面，教師應(yīng)向?qū)W生傳授完成任務(wù)的技巧，鼓勵學(xué)生積極聯(lián)系生活實際，進行充分的聯(lián)想與合理的想象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“假性質(zhì)疑”現(xiàn)象，為了避免此種現(xiàn)象再度發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正質(zhì)疑，這樣才能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（三）巧設(shè)創(chuàng)造型任務(wù)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

目前，我校小學(xué)英語教學(xué)使用的是人教版教材，課本內(nèi)容都經(jīng)過精挑細選，完全符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。教材有較強的教育性、思想性、知識性，對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)具有重要意義。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容有全面深入的了解，善于發(fā)掘其中的素材，包括教材中蘊含的思想內(nèi)涵，然后在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡特征，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維得到有效的提高，落實學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)任務(wù)。

（四）關(guān)注學(xué)生行為，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程

眾所周知，學(xué)習(xí)過程決定學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)，是決定最終任務(wù)型教學(xué)效果的根本因素。利用行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生的注意力高度集中于英語學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生快速有序的完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，非常必要。老師在小學(xué)英語課堂上采用任務(wù)型教學(xué)模式時，需要留意小學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)行為，采取科學(xué)手段，加大對任務(wù)型學(xué)習(xí)過程的調(diào)控，避免學(xué)生因外界因素的干擾而分散注意力，確保任務(wù)型教學(xué)達到預(yù)期目的。

結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)培育背景下，小學(xué)英語教師必須基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特征和興趣愛好，為學(xué)生巧設(shè)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)和提升，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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