小學(xué)音樂課堂教學(xué)中民族音樂欣賞淺談

許淑楨

摘要：在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的美育精神是美術(shù)學(xué)科、音樂學(xué)科等藝術(shù)類學(xué)科的共同任務(wù)作為一名音樂教師，實(shí)際教學(xué)工作開展過程中本人也發(fā)現(xiàn)了日常音樂教學(xué)存在的一些問題。針對(duì)這些教學(xué)劣勢展開分析并且提出相應(yīng)的教學(xué)方法，希望這些方法能夠在未來的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);民族音樂鑒賞中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-176

前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，文化自信相關(guān)的議題在現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)的頻率越來越高，而在音樂教材中，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段音樂教材包含很多民族音樂的內(nèi)容，針對(duì)這部分知識(shí)展開教學(xué)，有助于在課堂上滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣從電子渠道獲取音樂內(nèi)容，比如很多孩子從出生開始就每天聽音樂，了解的音樂類型比較多，也逐漸有了自己的音樂偏好。尤其是在亞文化音樂興盛的當(dāng)下，很多學(xué)生對(duì)于動(dòng)漫音樂、嘻哈音樂等類型的音樂比較感興趣，對(duì)于民族音樂卻缺乏必要的了解。在此背景下，更加要求教師要根據(jù)教材上的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《那達(dá)慕之歌》這一節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂上先為學(xué)生播放了一遍這首歌曲，想看一看學(xué)生對(duì)于這種類型音樂的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在聽歌的時(shí)候，有些心不在焉，對(duì)于這首歌曲中包含的遼闊意境并不是特別感興趣。這個(gè)時(shí)候教師就必須要意識(shí)到學(xué)生在第一次聽這些民族音樂時(shí)表現(xiàn)出來的狀態(tài)，很可能就反映了學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚這一基本事實(shí)。為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)，教師必須采取趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加有效地完成民族音樂的學(xué)習(xí)。

比如在初次播放完這首歌曲之后，教師可以馬上調(diào)整個(gè)人的教學(xué)策略，在課堂上提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，剛剛老師播放的這首歌里面可是大有玄機(jī)，不知道剛剛有沒有聰明的同學(xué)聽出來呢？”提出這樣一個(gè)問題之后，學(xué)生就會(huì)開始思考在《那達(dá)慕之歌》這首歌曲中有怎樣的玄機(jī)？為了解答心中的這個(gè)疑惑，此時(shí)教師重新播放一遍這首歌曲，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真傾聽。播放完第二遍之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首歌曲有了比較基本的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)繼續(xù)追問，在聽歌的過程中，學(xué)生感受到了怎樣的意境？有沒有在歌曲中感受到草原上寶馬奔騰的感覺？有沒有感受到非常熱烈的節(jié)日氛圍？通過不斷對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生自己在一遍遍的聆聽中感受歌曲中的景象，這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。經(jīng)過一次次的有效提問，學(xué)生慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來小小的一首歌曲中能夠出現(xiàn)這么多美妙的意向，和流行音樂相比，這是民族音樂比較有特色的部分，采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)興趣也能得到一定程度的提升。

二、民族音樂和民族文化相結(jié)合

日常開展小學(xué)音樂教學(xué)工作的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)注意，小學(xué)階段，很多學(xué)生對(duì)于音樂的了解并不深刻，大家聽歌的時(shí)候只是停留在表面，簡單地判斷一首歌曲的質(zhì)量如何。這種聽音樂的方法是非常膚淺的，所以叫學(xué)民族音樂的時(shí)候教師就可以把我國豐富的民族文化與民族音樂相結(jié)合展開教學(xué)。讓學(xué)生一邊了解不同民族的文化背景，一邊感受不同民族音樂的個(gè)性特點(diǎn)，不僅有利于豐富學(xué)生的音樂儲(chǔ)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如：在欣賞《天山之春》這首歌曲的時(shí)候，教師就需要注意這首歌，作為維吾爾族的一首經(jīng)典民族音樂歌曲中包含的意向和內(nèi)容是非常豐富的，為了讓學(xué)生從更加專業(yè)的角度理解歌曲中的這些細(xì)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞之前可以先為學(xué)生簡單介紹一下新疆地區(qū)的風(fēng)土人情。讓學(xué)生了解維吾爾族的小朋友平時(shí)是如何生活的。比如教師在課堂上可以為學(xué)生簡單播放維吾爾族人生活的視頻，讓學(xué)生直觀感受維吾爾族特殊的民族文化，了解當(dāng)?shù)氐奈幕諊＝榻B過維吾爾族的文化背景之后，教師還可以，根據(jù)新疆地區(qū)的天氣等多種原因分析，維吾爾族人的性格讓學(xué)生了解維吾爾族的民族音樂，最大的特點(diǎn)就是歡快且具有濃濃的異域風(fēng)情。這是因?yàn)榫S吾爾族人生活的土地毗鄰中亞，和俄羅斯等國家距離較近。因此，無論是長相還是文化，維吾爾族人都和我們有很大差別，學(xué)習(xí)過這些內(nèi)容之后教師重新讓學(xué)生欣賞《天山之春》，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更加明顯的學(xué)習(xí)興趣，更加懂得如何欣賞這一類民族音樂，從文化、人文、地理位置等多種角度分析歌曲中的特點(diǎn)。

三、教學(xué)要拓展多民族音樂內(nèi)容

我國本身是一個(gè)多民族國家，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化和特色音樂，在日常的教學(xué)工作開展過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上能夠給學(xué)生重點(diǎn)教學(xué)的民族音樂是有限的，教材中包含的民族音樂知識(shí)只是比較少的一部分。真正要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，還是要讓學(xué)生對(duì)民族音樂有更加廣泛的了解，為了達(dá)到這種教學(xué)目的，教師可以在每一次音樂課堂開始之前，利用課前五分鐘左右的時(shí)間為學(xué)生拓展多個(gè)民族的音樂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如：第一次上音樂課的時(shí)候，為了豐富學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知，教師可以提前五分鐘到教師，為學(xué)生播放一首課外的民族音樂《孔雀舞》，讓學(xué)生了解了傣族的特色音樂，音樂播放結(jié)束之后，教師可以根據(jù)播放的內(nèi)容展開提問，讓學(xué)生來猜一猜教師在課上播放的這首歌曲是哪一個(gè)民族的？接下來每一次上課之前教師都可以采取這樣的教學(xué)方式，為學(xué)生播放不同民族的特色音樂。比如第二節(jié)課上教師播放的是白族的特色音樂，第三節(jié)課上教師播放的是土家族的特色音樂，播放的音樂越多，學(xué)生對(duì)于我國不同民族的文化了解就越為深刻。在學(xué)習(xí)過程中，既沒有浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間，又豐富了音樂課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法是提高其民族音樂鑒賞能力的有效教學(xué)手段。

總結(jié)

小學(xué)階段的音樂欣賞教學(xué)任務(wù)不僅是為了培養(yǎng)潛在的音樂人才，而是要面向全體學(xué)生，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的音樂潛能，使每個(gè)學(xué)生能夠更好地鑒賞和傳承音樂中的民族文化。本文結(jié)合目前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的民族文化傳承現(xiàn)狀，具體探討通過音樂欣賞教學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，為傳承民族文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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