農村小學群文閱讀教學策略研究

韋婉青

摘要：農村小學課外資源有限，不能很好地滿足學生閱讀需要，閱讀量十分有限，所以為了豐富農村小學生的閱讀資源，就需要加強群文閱讀的開展。閱讀能力影響著學生對文本內容的理解，還關系著語文語言文化的積累，利于豐富學生的知識涵養。基于此，本文分析了群文閱讀的應用價值，并提出了在小學語文閱讀教學中的策略。

關鍵字：農村;小學語文;群文閱讀;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-194

引言

隨著新課改的推行，素質教育越來越受重視，而閱讀素養無疑是小學語文中最為關鍵的組成部分，既是語言理解的方式，也在小學語文教學中占據著舉足輕重的地位，關系著學生閱讀效率、閱讀質量，目前農村小學生閱讀量偏低是不爭的事實，必須采取行之有效的方式解決這一困境。而群文閱讀無疑符合這一需求，不僅能鍛煉閱讀能力，還能促進閱讀習慣的養成，從而培養語文核心素養。

一、群文閱讀在農村小學語文閱讀教學中的價值

群文閱讀是指將關聯性文章結合在一起進行探索式閱讀的方式。這一閱讀方式的宗旨就是“關聯性”，不是隨意拼湊文章，而是結合閱讀目標、閱讀任務等，將有一定聯系的文章整合為整體，讓學生有序開展深層次閱讀。群文閱讀在農村小學語文閱讀教學中有著顯著價值，分別包含以下幾個方面。

第一，豐富了學生語文閱讀文本，群文閱讀將單篇作為核心，以多篇文章進行結合，實現文章有機聯動，既提高了教學效率，也提高了學生的知識積累量。第二，培養閱讀興趣，只是借助單一的文章開展閱讀教學，學生的參與積極性較為缺乏，而群文閱讀內容豐富，利于將小學生的好奇心轉化為求知欲，體會文章的魅力，從而培養閱讀興趣。第三，改變的傳統閱讀方式[1]。傳統閱讀方式都是單篇閱讀或整本書閱讀，而群文閱讀基于一個主題，提供了豐富的文章，使學生以多元化的方式來達成教學目標，形成情感共鳴和思維升華。第四，發揮了學生的主觀能動性。以往的閱讀教學都是以教師的“教”為主，學生“學”為輔，不僅不符合新課標的教學要求，也不利于學生自主學習意識的形成，學生的學習積極性缺乏，群文閱讀有效煥發了閱讀教學活力。

二、群文閱讀在農村小學語文閱讀中的教學策略

（一）科學編排閱讀教學時間

農村小學在實現群文閱讀教學策略時，需對課堂時間進行科學編排，將教師的教學和學生的拓展閱讀并重開展，教師可以花費課堂的一半時間來講解教材知識，剩下一半時間交給學生自主閱讀，以群文閱讀深化理解。為了達成這一時間編排，教師在課文講解時，首先要抓住教學重點，緊扣文章主旨，展開高質量教學，舍棄重復、機械地閱讀和分析時間。其次，教學時要做到取舍，針對特色表達重點學習，不能過分要求面面俱到。最后，則是注重學生自主閱讀的體驗，明確學生主體地位，加強學生自主閱讀，使學生受到文章情感熏陶，逐步培養閱讀興趣。

（二）巧妙結合教材內容，拓展閱讀教學資源

實施群文閱讀，需要找到小學語文閱讀教學的目標，將教材知識作為媒介，連接課內外文章，選擇最為恰當的閱讀文本，促進學生教材知識的理解，同時增加閱讀量。首先，依據教材制定主題，教材知識分為寫人、敘事、抒情、議論等文體，其表達方式、主題都各不相同，所以在課外文本選擇時文體要一致。例如部編版小學語文教材中《鄉下人家》這是一篇寫景抒情散文，圍繞“田園風光”的主題，所以就可以引入《荷塘月色》、《可愛的草塘》等，通過不同文章學習相同的主題，感受同樣的意境，從而加深理解[2]。其次，結合情節內容選擇文本，例如部編版小學語文教材中《普羅米修斯》的教學，其中涉及到主角受到懲罰的描寫，就可以引入如《西游記》、《哪吒鬧海》等，其中都有“孫悟空受懲罰”、“哪吒受懲罰”的情節描寫，對同一內容的描寫，了解不同的寫作手法，讓學生產生多元化的情感體驗。對于拓展文本的選擇必須要巧妙結合教材知識，確保拓展文本的關聯性，這是群文閱讀開展的首要條件，也是保障其實效性的基礎。

（三）群文閱讀教學實時的基本架構

群文閱讀可以分為三步進行，從課內延伸課外，從單篇閱讀到交叉閱讀，實現閱讀量的最大化。就以部編版小學語文教材中《魚游到了之上》為例，首先應提煉主題，講述重點內容，使學生的閱讀興趣得到激發。其次，在教師的指引下，能通過快速閱讀，概括文章大意，明確其中的聾啞少年等相關角色，并體會其中的寫作手法。最后，教師為學生提供拓展的閱讀資料，如《挑山工》、《不懂就問》等，鞏固學生的課堂學習，發散學生思維。

結束語

綜上所述，群文閱讀教學策略符合新課改的要求，既能落實學生自主學習，也能提高學生語文綜合素養，促進了農村小學傳統教學模式的變革，顯著提升了語文閱讀教學質量。為此，農村小學語文教師應意識到群文閱讀教學價值，秉持著科學運用的原則，幫助學生在群文閱讀的過程中積累文學知識、拓展閱讀量，發揮出群文閱讀應有的價值，改良目前農村小學語文閱讀教學困境。

參考文獻

[1]劉炳.農村小學語文群文閱讀教學策略探析[J].天津教育，2020（36）：94-95.

[2]曾睿.立足現實 培根鑄魂——基于靖遠縣農村小學語文高年級群文閱讀的策略研究[J].新課程，2020（47）：2-3.