簡述小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略

陳少丹

摘要：眾所周知，小學數(shù)學是由眾多部分組成的，應用題是其中不可或缺的內(nèi)容，應用題不僅可以提高學生的解題能力，還能培養(yǎng)學生的歸納能力，使學生真正做到學以致用，是新時期培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要方法。對于六年級學生而言，其已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識，在應用題教學中教師需要從本質(zhì)上出發(fā)，做到以人為本。

關(guān)鍵詞：小學六年級;數(shù)學應用題;有效教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-201

引言

新課標要求注重培養(yǎng)學生的應用能力，這對小學六年級應用題教學具有至關(guān)重要的意義。鍛煉小學生的實踐應用能力，不僅能夠促進學生數(shù)學學科思維的養(yǎng)成，也有助于幫助學生樹立正確的人生價值觀。

一、小學數(shù)學教學中應用題應用教學的重要意義

（一）應用題教學給學生創(chuàng)建了思考現(xiàn)實問題的框架

盡管實踐教學已經(jīng)深入人心，但在小學數(shù)學知識教學中，學生能夠接觸到的實踐問題依然太少，學生的實踐思維未能有效發(fā)展。應用題是對現(xiàn)實生活問題的抽象和簡要描述，學生通過大量的應用題練習能夠?qū)ΜF(xiàn)實問題形成系統(tǒng)化的思考模式，逐漸學會將現(xiàn)實問題向理論方向轉(zhuǎn)化，對提升學生的綜合實踐素養(yǎng)有著重要價值和意義。但在傳統(tǒng)課堂教學中，應試教育模式限制了教師教學思路和學生實踐理念的拓展。在新的教學時期，教師需要在應用題的現(xiàn)實應用中做出更多嘗試。

（二）應用題訓練了學生的創(chuàng)新意識和素養(yǎng)

應用題存在多樣的題型和改造空間，學生在問題解答過程中需要靈活的思路和解題意識，才能對相關(guān)教學問題進行更有效的破解，對訓練學生的創(chuàng)新實踐能力有著巨大幫助。同時應用題給學生思考問題提供了更真實的場景，激發(fā)了學生對相關(guān)問題的思考興趣，使學生對知識的實踐應用持續(xù)關(guān)注，對問題探索投入更多精力，促使學生的解題思維保持活躍。

二、小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略

（一）培養(yǎng)學生的思維能力

從嚴格意義上分析，開放性應用題的講解能夠培養(yǎng)學生獨立思考與自主學習的能力，所以為了保證每一個層次的學生都能夠得到有效的培養(yǎng)，教師需要結(jié)合學生每一個層次的認知發(fā)展特點加以分析，制定完善的教學方案。其中小學數(shù)學教師為鍛煉學生合作交流能力，可以通過小組的形式進行應用題的測試，對開放性應用題加以分析，在思考與解答中不斷拓展學生的開放性思維以及解題能力。雖然最終的答案只有一個，但是可以引用的解題方案卻并非一種，在教師的指導下培養(yǎng)學生的開放性思維，這是拓展學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。從另外一個角度分析，在授課過程中教師還需要為學生提供自由且獨立的空間，學生可以自己編題目，讓其他同學進行解答。在編題目的過程中，學生能夠?qū)χR加以理解，把握其概念性內(nèi)容，懂得利用自己的思維方式認識問題，還可以將實際性的問題與數(shù)學知識相結(jié)合，經(jīng)過實踐證明，這種教學方法不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠增強教學的趣味性。

（二）完善數(shù)學應用題教學生活化

陶行知的“生活教育”指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。而數(shù)學學科本就來源于現(xiàn)實生活，所以在日常教學中教師一定要有意識的向?qū)W生提出一些生活化的應用問題，使學生能夠在自己所熟知的情景中完成問題的解答。例如，有的應用題題干所講述的內(nèi)容是修路，那么教師可以將其變換成看書;有的應用題題干所講述的內(nèi)容是工程，那么教師可以將其變換成手工比賽;有的應用題題干所講述的內(nèi)容是行程問題，那么教師可以將其變換成旅游等。這樣會更加容易激發(fā)學生的學習和求解興趣。

（三）培養(yǎng)小學生良好的審題意識

審題是小學生解答數(shù)學應用題時非常重要的一個步驟，若想學生可以快速、準確地解答應用題，教師在開展教學活動的過程中，應該注重加強對學生良好審題意識的培養(yǎng)，促使小學生養(yǎng)成良好的審題習慣。當小學生形成良好的審題意識后，便可以更加全面、精準地把握數(shù)學應用題中的數(shù)量關(guān)系，并很好地轉(zhuǎn)換數(shù)學應用題中的已知條件和未知條件，以此有效地提高小學生的解題效率。一些小學生在解答數(shù)學應用題時，經(jīng)常忽視了審題這一必要環(huán)節(jié)，甚至在還未真正讀懂數(shù)學應用題目時就進行解答，這就很容易致使小學生在解答應用題時，出現(xiàn)偏差，最終造成解答錯誤。為此，小學數(shù)學教師在具體開展應用題教學活動的過程中，應該指導學生從多個角度進行審題，在完成應用題的解答后，再嘗試著換另一種方式和思路進行解答。在平時開展數(shù)學應用題教學活動的過程中，教師也不可以統(tǒng)一解題的思路、解題的步驟和解題的答案，而是應該鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，大膽地尋找新的解決問題的思路和方法。這樣不僅可以很好地提高學生的發(fā)散思維能力，同時還可以培養(yǎng)學生的自主探究能力，對小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提高十分有利。

（四）對作業(yè)的質(zhì)量進行有效控制

在小學數(shù)學問題教學中，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式也需要得到有效調(diào)整。例如，布置一些探索作業(yè)，鼓勵學生自主完成題目設(shè)計和問題解答。同時注意控制應用題的數(shù)量，讓學生對問題了如指掌，以訓練學生的思維能力為主要目標，為學生減負，并對應用題解答保持積極性。

結(jié)束語

總之，六年級應用題解題中要從學生的認知特點出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學策略，不斷開拓學生的思維，理清學生的解題思路。

參考文獻

[1]陸春.小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略[A].武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司.荊楚學術(shù)（2020年3月）[C].武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司：武漢創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司，2020：1.

[2]陳月娟.談小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略[J].求知導刊，2020（09）：57-58.

[3]包德偉.小學六年級數(shù)學應用題教學策略[A].四川省科教創(chuàng)客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司.2020科教創(chuàng)新學術(shù)研討會論文集（第二輯）[C].四川省科教創(chuàng)客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司：四川省科教創(chuàng)客研究會，2020：2.