小學英語教學中的自然拼讀

廖作聰

摘要：小學英語閱讀教學過程中，單詞學習是一個難點，傳統死記硬背方式下，學生很難高效的記憶單詞，英語學習的自信心不足，必然會影響學生的積極性。而通過自然拼讀法的應用，能夠對語音和單詞進行自然拼讀，便于學生正確認讀并理解單詞，促進學生閱讀效率的提升。新課標下如何應用自然拼讀法開展小學英語閱讀教學，是英語教師所面臨的一項重要課題。

關鍵詞：小學;英語;教學;自然拼讀中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-206

引言

英語與漢語不同，漢語大多為象形文字，但英語卻大多為音形文字。所以，在小學英語教學中，自然拼讀法具有較高的應用意義?；谶@一前提，教師必須及時端正自己的教學態度，調整自己的教學方法，將自然拼讀教學法有效融入小學英語教學體系中，培養學生的自然拼讀習慣，進而提高學生的學習質量以及學習能力。

1自然拼讀法的概述

在英語中，每個單詞的拼讀都有特定的規律，自然拼讀法就是將字母組合與單詞的發音一一對應。學生利用自然拼讀法，可以掌握英語單詞的發音特點，在未來的學習中也能利用這些特點去拼讀陌生的單詞，加深對英語知識的理解。通過對英語單詞拼寫特點的掌握，在遇到陌生的單詞時，學生就可以利用這些特點來拼寫單詞，提高英語單詞學習的效率。

2自然拼讀含義與應用意義

英語自然拼讀法即教師引導學生掌握26個字母及字母組合的發音規則，從而使學生能夠以類似于漢語拼音的拼讀方式來拼讀英語詞匯。自然拼讀法具有直觀的優勢，能夠有效消除學生對學習語音知識的抵觸情緒。與此同時，學生可以運用漢語拼音的遷移作用來有效掌握自然拼讀法，使其能夠在英語學習的不同領域靈活運用該法則，從而提高自身英語綜合素養。

3自然拼讀法在小學英語教學中的應用

3.1設計趣味課堂，增強拼讀能力

學習興趣是提升學生英語學習效率的助推劑，因此教師應根據學生的年齡及學段特征在英語課堂教學活動中增添趣味性因素，使學生能夠在趣味英語課堂教學活動中逐漸增強英語單詞拼讀能力。例如：教師根據小學生愛游戲的特征，在英語課堂教學活動中增添游戲性因素，使學生能夠在趣味教學中鞏固自然拼讀法的詞匯拼讀規律從而增強英語詞匯拼讀能力。教師將全班同學分為6個小組并以小組的形式進行游戲。游戲名稱為“擲骰子，拼單詞”，教師準備6個骰子以及6張自制單詞棋盤并分發到6個小組中，游戲規則為小組成員輪流擲骰子，按照擲出的數字在單詞棋盤中走與數字相對應的步數，學生運用自然拼讀法拼出終點位置上的單詞讀音，其他組員對其拼出的讀音做出評判并給予糾正，只見其中一位組員擲骰子得出“6”這一數字，隨后該組員在單詞棋盤上走了6步最終得到的單詞為“dog”，這位組員運用自然拼讀法將單詞拆分為“輔音+元音+輔音”的形式，在此基礎上按照字母發音規律將該單詞順利拼讀出來，以此完成拼讀游戲并將骰子傳到下一位組員手中。教師引導學生在游戲中進行詞匯拼讀練習，使學生被游戲因素吸引從而產生參與熱情，以此能夠使其有效鞏固自然拼讀法的拼讀規律。

3.2在閱讀中共讀繪本，強化拼讀能力

在小學英語閱讀教學過程中，以自然拼讀法為支持，可組織學生共讀繪本，基于所掌握的字母發音出發，對單詞進行拼讀，強化學生閱讀與表達能力。實際教學中需循序漸進的進行拼讀練習，從兩個音入手，比如“on-o-n”、“at-at”等，之后拼讀三個音，比如“big-b-i-g”、“and-a-n-d”等，逐步向多個音的拼讀過渡。在這一過程中，學生獲得拼讀的機會，逐漸掌握字母、字母組合及單詞的拼讀規律，在反復訓練的過程中學生的拼讀能力得到有效強化。在英語閱讀教學中，組織學生通過多元方式進行閱讀，有助于學生對文本產生深刻感悟。比如在“A special spider”教學過程中，可組織學生集體朗讀，互相幫助，教師 就學生拼讀中的問題給予指導。 學生可對照圖片進行流利且 富有感情的朗讀，強化學生對文意的理解，鼓勵學生互相學 習，從而逐步提高學生拼讀能力。

3.3在游戲中滲透自然拼讀

愛玩是孩子的天性。小學階段的學生正處于活潑好動且喜歡 游戲的階段?？菰飭我坏匾龑W生展開英語學習的效果并不會高 于讓學生在快樂的氛圍內開展學習。所以，在利用自然拼讀法帶 領學生學習英語時，教師可以適當地滲透游戲環節。 例如，在培養學生的發音規律以及發音意識時，教師就可融 入一些英文兒歌或者英文繞口令。大部分英文兒歌和繞口令都具 有較高的節奏感，并且篇幅比較短小，適用于小學階段的學生。 仍舊以“ing”的發音教學為例。在游戲中，教師可以組織學 生排排坐，并為他們播放繞口令“Doing，doing，what are you doing？ Standing，standing，I’m standing.Doing，doing，what are you doing？ Singing singing，I’m singing.”當學生學會了這個繞口令后，教師可 站在講臺上通過拍手的方式，引導學生形成節奏感。然后在節 奏中向學生發問。學生可根據自己的記憶給出回答，如dancing， sitting，swimming，shopping 等。在學生回答這些內容時，也需要隨 之作出動作，在寓教于樂中讓學生感受到“ing”的發音規律，增強 學生的學習意識。

結束語

綜上所述，教師要想使自然拼讀法在小學英語 教學中得以有效應用，首先應引導學生掌握并熟練 應用這一法則，其次應帶領學生靈活運用自然拼讀， 從而使其能夠在英語學習的各個領域發揮不同程度 的效用。

參考文獻

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