邊疆小學后進生轉化教育點滴談

張改

摘要：所謂后進生，既包括缺乏學習愿望與動力，不能掌握基本學習方法而難以完成正常學習任務的學生，也包括不守紀律或有不良道德行為的學生。無論城市還是鄉村，無論是哪一級哪一類學校，都不同程度地存在著不同類別的后進生。

關鍵詞：邊疆小學;后進生;轉化教育中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-235

后進生的轉化教育工作是學校教育工作的永恒主題，能否及時有效地轉化后進生，是能否大面積提高教育教學質量的關鍵環節，也是衡量教師教育教學能力的高低標準之一。那么如何及時有效地轉化后進生，全面地做好后進生的轉化教育工作呢？我認為我們廣大教師應從以下幾個方面來做：

一、轉化后進生的前提是了解后進生。

沒有準確全面的了解，就沒有有的放矢的教育。無論屬于何種類型的后進生，他們都絕非一無是處。作為尚未涉世的青少年，他們的心靈也許受到創傷，他們的天賦或許沒有得到充分發揮，但他們仍然向往真善美，他們更渴望自己能在某一方面有所進步，從而能引起周圍環境對他的注意和尊重。這就要求我們教師要全面地了解后進生，把握他們的所長所短，了解他們與眾不同的個性差異，才能“對癥下藥、因材施教”，做到一把鑰匙開一把鎖。

二、要真心關懷和尊生后進生，培養他們的交往能力。

后進生也有其積極因素或閃光之處，他們之所以是后進生，就是因為其某一兩方面的缺點比較明顯。由于周圍的偏見和冷眼，他們的心理往往顯得封閉與孤獨，有相當一部分學生甚至連上課發言，提問及與老師、同學交往的勇氣都沒有;他們對周圍人的一言一行十分敏感，有的甚至把他人善意的夸獎也視為多余的人，過低地估計了自己在班集體中的地位和自己的能力。對于這樣的學生，就要求我們教師能給予理解、尊重、指點和幫助，能多賜予他們一點愛，則必定會激發他們的自我肯定意識，使之消除對周圍環境的恐懼，積極主動地走近父母、老師和同學，并自覺接受他們幫助和教育，善于與他人相處，與優秀的同學交流，交往逐步走出自我封閉，取得思想上，人際上和學習上的進步。

三、重視后進生的心理健康教育

后進生的心理健康不容樂觀，部分后進生的自卑心理作祟，把自己封閉起來不說話，不與別人交流，久而久之，導致自閉，而有的高年級的學生抱著做一天和尚撞一天鐘、破罐子破摔的心理放任自己。我校一個六年級的男生，父母是販毒吸毒者，對他放之任之，學習一落千丈。他的興趣全部轉移到學校女老師的內衣內褲上，千方百計的偷取老師們晾曬的衣物，將偷到的衣物掩藏在學校旁邊的大樹洞里。此事受到學校的高度的重視，經過多次教育，他不在學校作案，跑到寨子里偷取。由此可見，不重視后進生的心理健康極有可能導致怪異的行為甚至是悲劇發生。

四、要講求轉化工作的科學性

轉化后進生，需要講求科學方法。

（1）個別談話。

（2）在談話之前教師要做好充分準備，本著尊重學生的原則，談話內容要有理有據，說理要透、要真、要勤。因為僅靠一兩次談話是難以奏效的，只有我們一次善意和深情地談話教育，他們才能感受到老師在轉化工作中的意志和耐心，從而使他們知錯不改的“鐵心”，在老師一次次教育的“文火”中得以“燉化”。

（2）及時獎懲。

在日常教育教學中我們要關注后進生，對他們所取得的即使是微不足道的進步，也要進行及時而公開的表揚，以激發其自尊心，改變其在班集體的形象，改善其人際關系。

（3）教育學生自己和自己比。

去年我教的這個班有45名學生，但有很多的后進生，其中有一個姓羅的學生是班里的出名“頭疼粉”。很多老師對他的文化教育直接是舉手投降。班主任也想了好多的辦法，采取多種教育方法都無濟于事。說他白癡他腦袋又沒有毛病，但是叫他學習簡直就是要他的命。讀到三年級寫不清自己的姓名，但是打人、搗亂的事他的怪招卻很多。今天這個家長來告狀，明天那個學生來哭訴，老師們拿他簡直沒辦法。我剛來接這個班的語文，我也拿他沒辦法。但是我知道“木桶原理”，一只木桶決定裝多少水不是最長的那塊板，而是最短的那一塊。一個班也是這樣，只要有人“拖后腿”，這個班就很難有所進步。我不能像其他的老師那樣放棄對他的教育。我發現他并不是“成事不足敗事有余”的家伙。他還有一個有點，就是愛干凈。他的是班里最干凈的一個，個人衛生搞得很好。我就在班里表揚了他，并且讓他做衛生監督員，監督我班學生是否隨手丟垃圾。他上課坐不住，總是打擾到旁邊的同學學習，他的個子很高，我把他放在最后一桌讓他一個人坐。從他的行為習慣著手改變他。每當他有一點進步，我就及時的進行獎勵，還專門成立一本班務日志，除了記錄班里一天中發生的大小事情，還記錄了他每天的進步，我堅持讓他自己與自己比，看看今天有了哪些進步，今天與昨天相比是進步了，還是倒退了。在與自己比賽中慢慢的轉化他的不良習性，我想即使學不會任何文化知識，但是必須學會做人。不能做一個有才有德的人，也更不能做一個無才無德的社會危險品。在我的日復一日的轉化下，我發現他開始坐得住了，自己的手也不再“吵”了，學生告狀的次數也少了，即使有性質也不太惡劣了，還會主動拿別人的作業來照著抄寫了，我的做法讓他看到在與自己比的過程中的魅力。看到他的一點一滴的進步，我對他越來越有信心了。

四、家校形成合力。

我們要與后進生家長多聯系，齊抓共管，使學校與家長形成一道有力的屏障，共同抓好后進生的轉化工作，促使其不斷進步。我認為這也是一種轉化后進生的行之有效的方法。因為學生很多時間不是在家里，就是在學校，在家里家長監督、輔導，在學校老師監督、輔導，二者同心協力，齊抓共管，讓后進生無落網之余地。若其中一者不理不采，那后進生的轉化將不可能取得成功。如：我教過一名景頗族學生，他一年級時學習成績很不錯，可以說是一名優秀生。后來，常與寨子的一名后進生在一起鬼混，常常逃學。發現后，我常與其家長聯系，家長不予理料，撒手不管，結果這名優秀生學習一落千丈，有去無回。而我教的另一名學生，上學時，常逃學，當得知他無病逃學時，我就打電話到他家，他的父母就到處找，直到把他送回學校為止。幾次三番后，這名同學不敢再逃學，因為他知道：只要一逃學總要被父母逮到抓著送回學校，所以他從不敢逃學，每天按時到學校上學。就這樣學習成績慢慢上升了，竟成了一名優秀生。

古人云“十年樹木，百年樹人”，我堅信在后進生的轉化工作中，只要我們遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，不斷的鉆研、探索，尋求切實可行的方法，持之以恒，永不放棄，就一定開出燦爛之花。

參考文獻

[1]《語文學科教育學》，首都師范大學出版社，2000年。

[2]中國著名特級教師教學思想錄》2016年。