可視化技術(shù)在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

宛岳偉

摘要：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對英語教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)并提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力，促使學(xué)生英語與運(yùn)用能力得以提升。而英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，借助文章引導(dǎo)學(xué)生理解主旨，學(xué)習(xí)作者寫作思路與方法，深入探究英語知識(shí)，從而有效提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)成效，提高中職英語課堂效率。

關(guān)鍵詞：可視化技術(shù);中職英語閱讀教學(xué);應(yīng)用中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-267

引言

隨著我國中職教育的持續(xù)發(fā)展，中職學(xué)校的招生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國中職英語閱讀教學(xué)也面臨著更高的挑戰(zhàn)。中職英語教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，在中職英語教學(xué)階段，注重對閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，最好著眼于實(shí)際情況，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職學(xué)生所掌握的英語基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，此時(shí)就需要教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知規(guī)律來制定一套切實(shí)可行的教學(xué)方案，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并能夠提高學(xué)生的英語成績。

一、可視化定義

“可視化”一詞源于英文的“Visualization”。作為專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)，始于美國自然科學(xué)基金會(huì)在1987年召開的一個(gè)專題研討會(huì)，報(bào)告中美國對可視化的定義是：“可視化是一種計(jì)算和處理的方法，它將抽象的符號(hào)（數(shù)據(jù)）表示成具體的幾何關(guān)系，使研究者能親眼看見他們所模擬和計(jì)算的結(jié)果，使用戶看見原本不能看見的東西?！蔽覈鴮W(xué)者潘云鶴在《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)—原理、方法與應(yīng)用》一書中，將可視化定義為“運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)或一般圖形學(xué)的原理和方法，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形、圖像，以直觀的形式表示出來的理論、方法和技術(shù)”。目前，可視化已被運(yùn)用到多個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域中，教學(xué)過程涉及到許多知識(shí)、數(shù)據(jù)，乃至學(xué)生的思維過程，這些往往都是抽象的、不直觀的，可視化技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程提供可視化的支架和導(dǎo)航，還可作為認(rèn)知工具支持學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和問題的解決。

二、可視化技術(shù)在中職英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

2.1運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生英語的閱讀趣味性

通常情況下，興趣是最好的老師，既可以提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情和積極性，還可以達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)效果。在英語學(xué)習(xí)過程中，由于中職學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，致使課堂教學(xué)氛圍低沉，不利于學(xué)生的參與，且?guī)熒g缺乏一定的互動(dòng)和交流，從而影響中職英語閱讀教學(xué)效果。在中職英語閱讀教學(xué)過程中，教師要注重對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，在對某篇閱讀文章進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡看電影、聽歌等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)之前，借助互聯(lián)網(wǎng)為其搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲、圖像或英文電影等材料，這樣可以為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使他們將更多的時(shí)間和精力投入到閱讀教學(xué)之中，從而提高閱讀教學(xué)的效果。此外，中職英語教師還可以借助多媒體技術(shù)來開展英語閱讀學(xué)習(xí)互動(dòng)，如，通過幻燈片來展示課文相關(guān)的句子，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生接力完成翻譯，或填充問題答案，這樣能夠加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的思維。

2.2數(shù)據(jù)可視化

數(shù)據(jù)可視化是指借助圖表、圖像形象地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，支持用戶直觀了解數(shù)據(jù)本身，分析蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)背后的信息與數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，數(shù)據(jù)可視化可以幫助獲取課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)可視化結(jié)果。學(xué)生的知識(shí)生成、思維生成都可作為數(shù)據(jù)保存在探究平臺(tái)中，對這些數(shù)據(jù)可視化并進(jìn)行分析，有利于教師捕捉生成、診斷學(xué)情，調(diào)控教學(xué)。課前，教師可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對學(xué)生的行為數(shù)據(jù)記錄所自動(dòng)生成的可視化圖表，從學(xué)生各種學(xué)習(xí)行為，包括資源訪問情況、預(yù)習(xí)完成情況等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供有針對的建議和指導(dǎo)意見，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.3教學(xué)內(nèi)容可視化

在中職英語閱讀教學(xué)中，開展深度學(xué)習(xí)前，需要中職英語教師做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，整合教學(xué)內(nèi)容。這一過程需要教師從知識(shí)本身的邏輯性、新舊知識(shí)間的聯(lián)系出發(fā)，并構(gòu)建真實(shí)情景，使得致使展現(xiàn)結(jié)構(gòu)更加清晰、完整，可以有效帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“Go out and enjoy life！”時(shí)，英語教師可以結(jié)合學(xué)生前面所學(xué)“Sports are fun！”“How Do You Spend Your Spare Time？”的內(nèi)容，通過業(yè)余活動(dòng)、各種運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生理解當(dāng)下的閱讀內(nèi)容，同時(shí)也拓展了學(xué)生思維，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對此，在中職英語閱讀教學(xué)中，對于具體教學(xué)主題的設(shè)置需要遵循新課改中“以生為本”思想，有效聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而作為英語教師，自身需要精讀、研讀教材，深入挖掘英語文章信息，而后，游刃有余地運(yùn)用分層式閱讀理解任務(wù)，幫助學(xué)生深度思考、探究，最終，學(xué)生可以系統(tǒng)地分析、理解語篇，構(gòu)建新舊知識(shí)之間的框架，促使學(xué)生構(gòu)建出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

可視化技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)提供了一種從抽象到具體的處理方法，能夠?qū)⒔虒W(xué)中原本抽象、難懂的內(nèi)容以形象、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，符合人類的認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)理論，有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和反饋有利于師生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)診斷和教學(xué)調(diào)整。廣大英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，積極利用新的信息技術(shù)手段拓展新的教學(xué)策略，進(jìn)一步推動(dòng)信息化中職英語教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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