小學數學高年級教學中互動教學的實踐研究

趙雪梅

摘要：課程教學基本上是師生互動的過程，但是在傳統教學模式中的互動模式往往是單向的、過于簡單的和松散的。教師經常提問，而學生通常被動回答。所謂課堂互動，幾乎不能促進課堂教學質量的提高。互動模式必須是積極的和雙向的，應該是教師和學生在相互尊重的基礎上平等交流，教師和學生可以通過交流和討論共同實現教學目標。對于小學高年級數學教學，課堂內容具有一定的理論、概念和抽象特征。傳統的教學方法很難激發(fā)學生在學習中的主觀能動性，但在課堂上加強與學生的互動和溝通可以大大提高他們的注意力，使學生能夠積極深入地探索課堂內容。加深學生對數學的認識，提高他們的思想能力是非常重要的。

關鍵詞：小學數學;互動教學;實踐研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-285

引言

目前，老師應采用互動教學模式來讓學生們提高互相幫助，相互協作的意識，同時通過這種教育方式讓學生對學習充滿積極性，也更愿意在課堂上集中注意力和目光去學習。在小學教育階段中，五六年級是比較特殊的階段，因為它正面臨著向初中過渡，老師需要幫助學生潛移默化的轉變小學數學的基本思維，讓他們對數學有更高的抽象思維，這樣不僅讓他們學習不會過于吃力還會有所提升。因此就需要教師創(chuàng)新教學方法，轉變教學模式，通過利用互動式教學模式，創(chuàng)設有趣的教學情境，不再像傳統數學教學那樣照著教材有板有眼。同時也要讓同學們在師生互助的情況下，老師去指引學生自主發(fā)現和探究數學問題，從而開拓學生的數學抽象思維。

一、構建和諧師生關系，提升學生發(fā)展空間

在以前的數學課堂中，老師在課堂上起著領導者的作用，擁有著在課堂上的絕對權威，導致學生在學習中缺少主動性，也嚴重缺乏創(chuàng)新能力，不能完全打開自己的思路，自上而下的知識傳授導致學生處于被動狀態(tài)，與老師形成隔閡，這是導致教學效果不高的主要原因，也是影響老師和學生之間良好溝通的關鍵因素。所以，在新時代教學中，老師不能用高姿態(tài)教學，要讓自己真正融入到學生群體中，面對學生的問題要進行討論，而不是指責。互動式教學中，老師要轉變自己教學思路，對老師和學生兩個群體的潛意識進行改變，在指正學生學習問題的時候要從學生角度出發(fā)，在顧忌學生的接受能力之余實現幫助學生糾正錯誤的目的，形成師生平等的教學觀念，同時也可以慢慢減少學生對老師的抵觸心理，為師生互動搭建橋梁。為了建立師生和諧的關系，首先要關心學生，主動關心他們的學習狀況和生活問題，讓學生放松對老師的監(jiān)護。第二，不斷鼓勵學生，給他們足夠的玩耍空間，鼓勵學生自主探索生活中常見的數學現象，鼓勵學生積極與同學與老師討論，同時對一些后進生，老師要以身作則，樹立學生的良好形象，對學生以言傳身教的方法，讓他們體會到學習的興趣和自身素養(yǎng)，提高學生的社交能力。

二、注重教學情境創(chuàng)設，提高教學情境的針對性

學生們年紀比較小。在這個年齡，他們喜歡根據自己的喜好選擇學習內容，也容易受到周圍人的影響。因此，創(chuàng)造學習條件是提高互動教學效果的關鍵。教師必須充分認識到創(chuàng)造教學環(huán)境和將具體教學內容結合起來形成目標教學環(huán)境的重要性。同時，在創(chuàng)造教學條件的同時，教師必須了解學生的愛好、知識水平等。只有這樣，老師才能夠選擇更加合適的教學方法，提高教學效率。這些情況包括專題情況、游戲情況、生活情況等，以使學生在課堂上接受教育，加強教學互動，提高課堂教學效率和教育質量。

例如，在“多邊形面積的計算”教學中，教師可以結合課本為學生創(chuàng)造多媒體情境，首先，教師可以使用多媒體教學工具向學生介紹他們生活中最常見的多邊形，然后嘗試將其轉換為熟悉的圖形對象。在學生轉化的過程中，教師可以在旁邊進行指導，給學生提供相應的思路，同時鼓勵學生之間的交流和互動以及共同學習。學生學習如何轉換多邊形后，教師再引導學生利用已經掌握的長方形面積、正方形面積、三角形面積計算公式推導多邊形面積計算公式，提升互動教學有效性。

三、重視操作活動，提高認知水平

小學生的認知較為敏感，并且更加傾向于動手操作活動。因此，教師應結合具體的教學內容，給予學生一定的空間，指導他們繼續(xù)開展以科目探索為導向的業(yè)務活動，使學生能夠提高實際過程和大腦中的認知水平。

以教學“多邊形面積的計算——平行四邊形的面積”為例，為了讓學生了解平行四邊形面積的推導公式，幫助他們充分理解變換的數學思想，采用了操作、觀察和比較的教學方法。在新課程開始時，老師首先展示了平行四邊形游泳池和一個長方形游泳池，并要求學生比較兩個游泳池的大小。雖然學生可以根據他們原來的認知來計算矩形面積，但是在計算平行四邊形面積時存在著思考障礙。鑒于此，教師鼓勵學生大膽提出猜想，并為了驗證猜想，組織學生以小組為單位展開動手操作活動。學生們可以通過裁剪和拼接把平行四邊形變成矩形。通過此操作，它們可以感覺到原始平行四邊形底部與矩形長度之間的關系，以及原始平行四邊形的高度和矩形寬度之間的關系。平行四邊形面積計算方法衍生自矩形面積計算方法，使學生更深入地了解平行四邊形的面積公式，提高學生的數學認知和思維水平。

結束語

總之，由于小學數學的抽象和邏輯性質，學生在學習過程中難免會遇到困難，隨著時間的推移也會遇到麻煩和阻力。互動教學模式可以使學生在互動的情況下學習和探索知識，這對培養(yǎng)學生的積極性和主動性起到很好的作用。在課堂上，教師可以采用互動教學方法，讓學生更深入地思考知識，然后加深對知識的理解。這將在一定程度上減少學生的學習困難，使課堂教學質量進一步提高。

參考文獻

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