探索小學綜合實踐活動與語文學科的有機融合

劉鳳

摘要：在傳統的教學模式中，教師往往會采用較為單一的方式開展綜合實踐活動，這對于激發學生對于實踐活動的興趣是較為不利的。為了改變單一教學方式導致的教學現狀，教師可以嘗試性地將語文學科的內容與綜合實踐活動進行結合，讓學生能夠較好地在語文學科的學習中對自己的綜合實踐能力進行培養，這對于提高教學的質量有著較大的幫助。本文圍繞小學綜合實踐活動與語文學科的有機融合展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;語文學科;融合中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-296

前言

教師在組織實踐活動的過程中可以對語文學科的素材進行應用，通過鼓勵學生積極地結合著自己對于語文素材的理解開展相應的實踐活動，這能夠幫助學生較好地融入到相應的情境當中。與此同時，教師還可以對自己的教學方式進行創新，從而幫助學生在多樣化的教學模式中更好地激發自己對于實踐活動的興趣，這對于提高學生的實踐活動的效果有著較大的幫助。

一、挖掘教材內容，開展實踐活動

深剖小學語文教材，學生能夠學習到大量的理論知識，也能夠豐富自己的情感體驗。而如果學生對于學習到的知識沒有充分地應用，那么他們很快便會遺忘這些內容，這對于提高學生的語文綜合素養是較為不利的。與此同時，教師在開展綜合實踐活動的時候常常找不到合適的主題，也不明確如何開展相應的活動，這給教學活動的順利進行帶來了一定的麻煩。為了能夠較為有效地解決以上兩個問題，教師可以嘗試性地將小學語文教材中的內容作為開展實踐活動的主題，讓學生能夠結合著自己對于教材內容的理解，大膽地對自己學習到的內容進行應用，從而能夠在實踐活動的過程中更好地提高自己的綜合能力。

例如在學習《別人眼中的我》的相關內容的時候，學生需要通過別人的評價了解自己的性格特點，也需要掌握應用一定的調查方法完成調查任務，并且能夠了解到不同性格的學生是能夠較好地進行相處的。在講解這一部分內容的時候，教師可以結合著小學語文教材中的內容：“習作：猜猜他是誰”，讓每一位學生寫下自己腦海中的某個人的形象，然后再將學生描寫的內容進行收集。通過這種方式，學生能夠較好地完成對于他人的描述，也能夠學習到一些講述他人性格特點的方法。

另外，教師可以鼓勵學生撰寫一個調查問卷，可以引導他們結合著自己描寫的內容和希望別人對自己進行評價的方面進行撰寫。接著，教師可以引導他們通過分發問卷的形式，讓周圍的其他學生填寫相應的內容，幫助學生更好地了解“別人眼中的我”。通過這樣的方式，學生能夠較好地了解自己在其他人的眼中的形象，也能夠明確自己應該在哪些方面進行堅持，在哪些方面進行改善，從而能夠幫助每一位學生養成更好的習慣，這對于學生的未來發展而言有著重要的作用。

二、聯系生活實際，開展實踐活動

在傳統的教學模式中，教師在開展實踐活動的時候往往會偏向于向學生講述較為理論的知識。而對于學生來說，這些內容是較為晦澀難懂的，因而他們并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學進度開展相應的學習任務，這對于激發學生對于實踐活動的興趣是較為不利的。

為了能夠解決這一教學方式導致的教學問題，教師可以結合著生活實際向學生講述有關實踐活動的內容，從而將學生帶入到生活的情境當中，這將幫助學生較好地對自己的學習狀態進行調整，進而能夠更為容易地跟隨著教師的教學進度開展學習任務。與此同時，教師在對生活情境進行描述的時候也可以穿插講述小學語文教材中學生已經學習過的內容，比如作者對于景色的描繪、作者表達情感的方式、作者對人物的描寫策略等，讓學生能夠借助這些語文教材中的內容更為容易地融入到生活的情境當中，從而幫助他們更為有效地提高自己的學習效率。

三、創新實踐活動的開展方式

在開展實踐活動的過程中，教師往往會采用較為單一的授課方式，學生難免會因為授課方式的枯燥乏味而逐漸失去對于實踐活動的興趣，這對于提高教學的效果來說是較為不利的。為了能夠改變單一教學模式導致的教學現象，教師可以對自己的教學方式進行創新，通過應用新型的教學方式將小學語文的內容同實踐活動的內容進行融合，從而幫助學生在多樣化的授課方式中更好地激發自己對于實踐活動的興趣，這能夠幫助學生較好地激發自己的學習熱情，讓他們能夠在之后的學習活動的過程中以更為活躍的思維接收教師授課的內容，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。

例如，隨著信息技術的快速發展，互聯網技術對教育事業產生了較大的影響。為了幫助學生更好地融入到相應的實踐活動的過程中，教師可以對其進行充分應用，通過收集同小學語文教材相關的視頻，將其作為實踐活動導入的部分進行播放，幫助學生充分地調動自己的視覺進行觀察，應用自己的聽覺進行聆聽，這將大大地降低學生的理解難度，幫助學生更好地在相應的情境當中激發自己對于實踐活動的興趣，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。

除此之外，教師還可以鼓勵學生通過小組討論的方式完成綜合實踐活動。首先，教師可以對學生進行分組，確保每一個小組內的成員性格能夠有一定的互補作用。然后，教師可以引導他們結合著自己在語文學科中學習到的內容談談自己對于該實踐活動的想法，讓他們能夠應用自己熟悉的內容為后續的實踐活動做好準備。接著，教師可以鼓勵他們以小組的形式開展實踐活動，引導他們通過合理分工的方式達成實踐活動的目的，這將幫助他們能夠有條不紊地完成相應的實踐任務，從而提高教學的效果。

總結

總而言之，教師在開展小學實踐活動教學活動的過程中可以通過深度挖掘小學語文學科的內容，讓學生能夠結合著自己對于教材的理解開展相應的活動，從而能夠在理論的指導下更為順利地開展活動，在進行實踐的過程中更好地加深自己理解的程度;可以引導學生結合著生活實際開展相應的實踐活動，幫助學生在生活的情境中更好地完成相應的任務;可以對教學方式進行創新，從而幫助學生在新型的教學模式中更為容易地激發自己的實踐興趣，這對于提高學生的核心素養有著較大的幫助。

參考文獻

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