微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用分析

周爍婷

摘要：學(xué)生步入高年級(jí)階段，接受新型事物較快，但卻經(jīng)常會(huì)在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐漸產(chǎn)生厭倦或抵觸心理。而微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)全新的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí);教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-298

引言

伴隨新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，教育領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)教師也提出了很多要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。微課教學(xué)在我國(guó)逐漸興起，在教育領(lǐng)域內(nèi)引起了一場(chǎng)微課變革的風(fēng)波，并且逐漸得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，也漸漸地被應(yīng)用到教育教學(xué)中。微課具有時(shí)間較短、內(nèi)容精湛、教學(xué)目標(biāo)明確的特點(diǎn)，微課以自身的一些優(yōu)點(diǎn)，成為當(dāng)前不同課程的教學(xué)載體，逐漸進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。我們知道，數(shù)學(xué)就是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，這是我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)的必要性

在以往教學(xué)中，教師常采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，占據(jù)課堂的絕對(duì)主導(dǎo)地位，教學(xué)節(jié)奏的快慢都由教師自己掌握，這導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教師，長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而且?guī)熒g缺乏互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，很難收到理想的教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而微課的引入能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。微課是指借助微視頻載體，或者現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某一知識(shí)點(diǎn)或者環(huán)節(jié)開(kāi)展的針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，理解能力較為薄弱，無(wú)法理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)聯(lián)系性思維不強(qiáng)，如果只是單純地依靠教師的講解，很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。而微課的內(nèi)容短小、信息精練，學(xué)生更容易接受。同時(shí)，微課是教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，教學(xué)模式更加新穎，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)模式能打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促使教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，最主要的目的還是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。但是想要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，離不開(kāi)高效的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。所以，在實(shí)際數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師就可以利用微課融入課堂教學(xué)中，這樣就可積極優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而構(gòu)建出高效、多樣化的課堂。如來(lái)一來(lái)，利用微課展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)更容易。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將微課視頻、圖片充分利用起來(lái)，在教學(xué)白板上列舉出科學(xué)的數(shù)學(xué)框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以通過(guò)框架來(lái)鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并將不同知識(shí)通過(guò)微課聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）利用微課展開(kāi)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生都養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中一味地跟隨教師的思路，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種情況下學(xué)生很難進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該合理利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的課堂預(yù)習(xí)。首先，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)微課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有更好的了解和全面的掌握，以便于對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，確保學(xué)生可以深入理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的整體提升。

（三）利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

到了小學(xué)高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難知識(shí)點(diǎn)難度也會(huì)隨之增加，這時(shí)教師可以借助微課教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮學(xué)生理解能力，使其能夠快速解決問(wèn)題。當(dāng)前，很多學(xué)生都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)一步掌握相應(yīng)內(nèi)容的過(guò)程中，遇到較大困難時(shí)就會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。首先，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要提前整理好重難知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生構(gòu)建初步的知識(shí)體系;然后，在教學(xué)中播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有知識(shí)去理解視頻內(nèi)容，從而對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面而又深入的理解。這種將教學(xué)動(dòng)態(tài)化的方式，可以快速激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大助力。為了深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及公式的理解，學(xué)會(huì)舉一反三，突破重難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以充分利用微課視頻資源，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找不同概念之間存在的聯(lián)系點(diǎn)，促使學(xué)生獲得更好的自我提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，微課在不斷與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接的過(guò)程中，豐富了課堂教學(xué)方式，拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生解決了實(shí)際的數(shù)學(xué)難題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到微課運(yùn)用的重要性，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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