微課在小學數(shù)學高年級教學中的應用分析

周爍婷

摘要：學生步入高年級階段，接受新型事物較快，但卻經(jīng)常會在學科學習過程中受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，導致他們對教學內(nèi)容逐漸產(chǎn)生厭倦或抵觸心理。而微課教學模式的應用，可以有效改變當前教學現(xiàn)狀，通過全新的教學方式，不斷提高教學效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對微課在小學數(shù)學高年級教學中的應用分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學高年級;教學應用中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-298

引言

伴隨新課標改革的深入推進，教育領域?qū)?shù)學教師也提出了很多要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教學思想，重視小學生數(shù)學的應用實踐教學，促進學生數(shù)學思維能力的提升。微課教學在我國逐漸興起，在教育領域內(nèi)引起了一場微課變革的風波，并且逐漸得到教師和學生的認可，也漸漸地被應用到教育教學中。微課具有時間較短、內(nèi)容精湛、教學目標明確的特點，微課以自身的一些優(yōu)點，成為當前不同課程的教學載體，逐漸進入小學數(shù)學教育教學實踐當中。我們知道，數(shù)學就是教師設計問題，學生在教師的科學指導下對數(shù)學問題進行解答的過程。教師利用微課進行教學問題設計，這是我們開展數(shù)學教學的關鍵，重視學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學生的學習成效，使學生成為全面發(fā)展的人才。

一、在小學數(shù)學中開展微課教學的必要性

在以往教學中，教師常采用傳統(tǒng)單一的教學模式，占據(jù)課堂的絕對主導地位，教學節(jié)奏的快慢都由教師自己掌握，這導致學生過于依賴教師，長期處于被動的學習狀態(tài)中。而且?guī)熒g缺乏互動，課堂氛圍沉悶，很難收到理想的教學效果，長此以往，還會導致學生喪失學習的興趣。而微課的引入能在一定程度上吸引學生的注意力。微課是指借助微視頻載體，或者現(xiàn)代化的信息技術平臺，對教學過程中的某一知識點或者環(huán)節(jié)開展的針對性的教學活動。小學階段的學生以形象思維為主，理解能力較為薄弱，無法理解和掌握抽象的數(shù)學知識。同時，學生在學習數(shù)學知識時聯(lián)系性思維不強，如果只是單純地依靠教師的講解，很難理解抽象的數(shù)學知識，從而喪失了學習興趣。而微課的內(nèi)容短小、信息精練，學生更容易接受。同時，微課是教學內(nèi)容與多媒體技術結(jié)合的產(chǎn)物，教學模式更加新穎，能牢牢吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。微課教學模式能打破教學時間和空間的限制，使學生隨時隨地學習和鞏固知識，能提高學生的自主學習積極性，促使教師有針對性地開展教學活動。

二、微課在小學數(shù)學高年級教學中的應用

（一）利用微課構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

小學數(shù)學教學不僅僅是為了培養(yǎng)學生的計算能力，最主要的目的還是通過數(shù)學學習來培養(yǎng)學生具有良好的數(shù)學思維習慣。但是想要促進學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，離不開高效的數(shù)學課堂的構(gòu)建。所以，在實際數(shù)學教育教學中，教師就可以利用微課融入課堂教學中，這樣就可積極優(yōu)化數(shù)學課堂教學，從而構(gòu)建出高效、多樣化的課堂。如來一來，利用微課展開教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維相對來說就會更容易。因此，教師在實際教學過程中，可以將微課視頻、圖片充分利用起來，在教學白板上列舉出科學的數(shù)學框架結(jié)構(gòu)，使學生可以通過框架來鞏固舊知識、學習新知識，并將不同知識通過微課聯(lián)系起來，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

（二）利用微課展開數(shù)學預習

長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生都養(yǎng)成了被動接受知識的習慣，在課堂學習中一味地跟隨教師的思路，缺乏學習主動性，這種情況下學生很難進行良好的預習。因此，教師在實際教學中，應該合理利用微課視頻引導學生展開有效的課堂預習。首先，教師給學生布置相應的預習任務，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中更好地進行預習活動。教師可以通過微課內(nèi)容對學生的預習情況有更好的了解和全面的掌握，以便于對教學方案進行適時調(diào)整，確保學生可以深入理解所學知識，實現(xiàn)課堂教學效率及質(zhì)量的整體提升。

（三）利用微課突破教學重難點

到了小學高年級階段，數(shù)學教學中的重難知識點難度也會隨之增加，這時教師可以借助微課教學模式來幫助學生突破在學習過程中遇到的難點，在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮學生理解能力，使其能夠快速解決問題。當前，很多學生都沒有正確認識到數(shù)學學習中的重難知識點，在進一步掌握相應內(nèi)容的過程中，遇到較大困難時就會逐步喪失學習興趣。首先，數(shù)學教師在教學時，要提前整理好重難知識點，有助于學生構(gòu)建初步的知識體系;然后，在教學中播放微課視頻，引導學生結(jié)合自身已有知識去理解視頻內(nèi)容，從而對重難知識點進行全面而又深入的理解。這種將教學動態(tài)化的方式，可以快速激發(fā)學生興趣，為學生的主動學習提供強大助力。為了深化學生對數(shù)學概念及公式的理解，學會舉一反三，突破重難知識點的學習，教師在教學中可以充分利用微課視頻資源，幫助學生理解基礎的數(shù)學知識，尋找不同概念之間存在的聯(lián)系點，促使學生獲得更好的自我提升。

結(jié)束語

總之，微課在不斷與課堂教學內(nèi)容進行有效銜接的過程中，豐富了課堂教學方式，拓展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，幫助學生解決了實際的數(shù)學難題，提高了學生的學習效率。教師在課堂教學中應意識到微課運用的重要性，發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，并將微課應用于數(shù)學課堂教學的不同環(huán)節(jié)中，以提高學生的學習效果和數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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