淺談教學(xué)中“笑臉”形式的特征

董俊萍

摘要：“笑”在我們身邊并不陌生，笑是人體內(nèi)安多芬分泌物增高，產(chǎn)生的一種平和而又善良的內(nèi)心表現(xiàn)。笑通過(guò)外部特征表現(xiàn)出來(lái)，例如，露出愉快的表情，發(fā)出歡快的聲音，跳出優(yōu)美的舞蹈等，笑是一種胸懷，一種鼓勵(lì)，樂(lè)觀的心理特征能夠更有效地提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率，在與他人交談中，如果我們面帶微笑，以快樂(lè)笑臉對(duì)待他人，即便遠(yuǎn)隔千里，也能感受到開(kāi)心。我們把微笑具體形象成笑臉圖像可以用笑臉圖像來(lái)傳遞感情，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，從而產(chǎn)生微笑的力量。

關(guān)鍵詞：微笑;笑臉圖像;多樣性

一、笑臉圖像概要

一個(gè)簡(jiǎn)單的圓圈，兩個(gè)點(diǎn)，加上一條弧線，就是我們所熟悉的笑臉圖像，代表一種積極向上的正能量，可以激勵(lì)自己，激勵(lì)他人，讓人們的每一天都保持開(kāi)心愉悅，有個(gè)美好的心情迎接新的一天。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息鋪天蓋地而來(lái)，對(duì)笑臉圖像的關(guān)注度越來(lái)越低，而是被更多的某汽車(chē)品牌、服裝品牌所掩蓋。但是盡管這樣，大多數(shù)人們還是離不開(kāi)用它來(lái)作為“表情圖標(biāo)”進(jìn)行人際溝通。

二、笑臉形式多樣性特征

1.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的靈活性

在北京奧運(yùn)會(huì)上，張藝謀導(dǎo)演特意收集了2008張笑臉，給全世界的人留下了深刻的印象;在我們校園中，到處都洋溢著快樂(lè)的笑聲，每個(gè)人的臉上都掛著歡快的笑臉;在教學(xué)中，我們可以把歡快的笑臉具象為笑臉圖像，更新固有的獎(jiǎng)勵(lì)手段。

時(shí)常聽(tīng)到這樣一句話“獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花”，從而小紅花成為學(xué)生心中帶有表?yè)P(yáng)性的字眼，成為教師慣用的獎(jiǎng)勵(lì)手段，若是沒(méi)有針對(duì)小學(xué)生的心理特征這樣反反復(fù)復(fù)使用該字眼，長(zhǎng)久以來(lái)，不同年齡階段的學(xué)生們會(huì)不厭其煩，從而也失去小紅花帶有獎(jiǎng)勵(lì)性的價(jià)值作用了。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示低學(xué)齡段的學(xué)生對(duì)貼紙和畫(huà)小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)手段比較喜歡，而高學(xué)齡段的學(xué)生對(duì)畫(huà)笑臉的評(píng)價(jià)方法更加情有獨(dú)鐘。面對(duì)不同學(xué)齡段的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也要隨之變化。

隨著豐富的圖像進(jìn)入我們的生活，我們完全可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生運(yùn)用不同的獎(jiǎng)勵(lì)手段。美術(shù)課堂上，學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)時(shí)，我會(huì)對(duì)于不同學(xué)齡段的學(xué)生采用不同的獎(jiǎng)勵(lì)手段，比如：一、二年級(jí)的美術(shù)作業(yè)我在批閱時(shí)會(huì)畫(huà)上小紅花;三、四年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)的中學(xué)齡段，在平時(shí)教學(xué)中我會(huì)采用貼紙和畫(huà)小紅花兩種交叉的方式，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量要求有不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，五、六年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，理解能力和自我意識(shí)能力加強(qiáng)，我會(huì)采用畫(huà)笑臉的方法來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)他們。通過(guò)根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的心理特征采用多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的方法，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都有一定程度的變化。

2.教學(xué)課堂的趣味性

笑臉不單單只有具象的笑臉圖像，也可以是在課堂上一張張咧著嘴開(kāi)心微笑的模樣。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，小學(xué)生們對(duì)體音美的課程較喜歡，在體音美的課堂上學(xué)生沒(méi)有壓迫感和負(fù)重感，學(xué)生們感覺(jué)到輕松、好玩又開(kāi)心的同時(shí)還能高效地完成任務(wù)。在我的美術(shù)教學(xué)中，一方面我把學(xué)生和教師的角色分解開(kāi)，畫(huà)、講、評(píng)都由學(xué)生來(lái)完成，獨(dú)特的作品展示或者學(xué)生評(píng)畫(huà)時(shí)用到稚嫩的語(yǔ)言惹得全班學(xué)生哄堂大笑。另一方面我把學(xué)生和教師的角色聯(lián)系在一起，讓學(xué)生畫(huà)教師猜，學(xué)生都積極參與，學(xué)生們奇思妙想的思維讓整節(jié)課都充滿新鮮感和趣味性。

3.課堂情緒的重要性

在義務(wù)教育階段的學(xué)生，他們都是情緒的“易感染”人群，他們的學(xué)習(xí)生活很容易受教師情緒的影響。在學(xué)生心中，教師一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句稱贊的話語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生感受到你的親近。課堂教學(xué)中，教師的微笑帶動(dòng)著學(xué)生的微笑，從而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)。教師和藹的言語(yǔ)、適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、話語(yǔ)幽默風(fēng)趣，組織的課堂活動(dòng)輕松高效，學(xué)生們都積極參與，享受成功帶來(lái)的喜悅。

教育家提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈”教學(xué)中的“笑臉圖像”是微笑的具象化，表現(xiàn)的是教師內(nèi)心的友善與真誠(chéng)。

課堂中有了微笑，就會(huì)充滿愛(ài)與溫情。課堂上需要學(xué)生的微笑，則教師應(yīng)具備引導(dǎo)小學(xué)生們培養(yǎng)健康樂(lè)觀的心態(tài)，微笑面對(duì)每一天，發(fā)現(xiàn)和傳遞微笑的力量，撒播更多的愛(ài)和溫暖。

三、笑臉形式的多樣性對(duì)教學(xué)的影響

微笑是人的一種面部表情，人的喜、怒、哀、樂(lè)，笑是最令人感到愉悅開(kāi)心的。笑臉的多樣性在教學(xué)中，起著至關(guān)重要的作用。教師能夠靈活運(yùn)用微笑藝術(shù)，充分發(fā)揮微笑的魅力，可以迅速融入學(xué)生生活中，走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界，更是打開(kāi)學(xué)生情感之門(mén)的鑰匙。微笑縮小了師生之間的心理距離，教師在教學(xué)過(guò)程中微笑對(duì)待學(xué)生，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的一種尊敬、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。這種“微笑教育”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松高效的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)事半功倍，學(xué)生的綜合素質(zhì)有效提高。微笑的抽象化則為具體的笑臉圖像。笑臉圖像作為教學(xué)中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一方面能以獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，另一方面，這種甜美、動(dòng)人的圖像表情為學(xué)生留下了愉悅的心情，帶著快樂(lè)心情快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這就是笑的魅力所在。

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