小學數學教學中如何培養學生核心素養

譚智成

摘要：隨著駕馭機制的不斷發展，核心素養成為教育熱詞，其很好的概括解釋了不同學科的育人特點，具有非常強的導向作用，不僅僅是在提升學生的學習成績，而是在培養學生全方面的品質、素養、習慣和能力，基于小學數學核心素養培養，創新小學數學教學實踐，讓學生在數學學科學習中收獲更多，具有非常積極的意義。本文首先對核心素養進行簡要分析，其次分析基于小學數學核心素養培養的教學實踐策略。

關鍵詞：小學數學核心素養;教學實踐

引言

核心素養是對學生更高的要求，也是對教學更高的要求，在小學數學教學中，核心素養培養給教學指明了方向，基于核心素養培養，小學數學積極創新教學方法，優化教學內容，推動學生全面健康成長，為民族未來奠定夯實基礎。

一、數學核心素養

要想研究小學數學核心素養培養，必然要先明白它是什么？一般來說，數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個方向，概念相對更加細化、具體化，可以看出，數學核心素養是對數學學科的概括，介紹了數學學科教學的內涵，其中數學抽象和直觀想象相對對立，是在說明數學具有抽象，而對應的數學現象有形象性，理解數學抽象，并能夠從數學語言想象出對應的生活語言，數學建模則指的是將生活中的問題轉化為數學問題，用數學公式定理去解決數學問題，進而解決生活問題，邏輯推理則是引領學生探究數學的本質規律，數學運算則是在邏輯推理的基礎上利用公式定理去解決數學問題，數據分析指在繁多的數據中找到本質規律，找出數據所反映的行為價值。

二、教學實踐

（一）觀摩教學，理解數學抽象和直觀想象

數學是具有抽象性質的，但小學生的抽象思維卻并不健全，這是導致學生在數學課程上學習困難的根本原因，學生既難以理解數學的抽象性，也不具備通過數學語言而想象出對應實際現象的能力，針對這一點，可以采用觀摩教學來落實，觀摩教學的教學工具有圖片、模型、多媒體等，能夠直觀生動的呈現數學知識，化抽象為具體，將抽象和形象放在一起教育，勢必能提升學生的數學抽象思維以及直觀想象能力。

圖片即教材中插圖，模型包括數數用的火柴棒、手指頭，學習幾何圖形時候給學生分發的正方體、圓柱、圓錐等，這里重點要說的是多媒體技術的應用，隨著時代發展，多媒體已經廣泛應用在了教育之中，在小學數學教學中，巧妙利用多媒體技術，能夠讓數學知識直觀化、動態化的呈現在學生面前，學生的理解能夠更加深刻，例如在例如“圖形與幾何”的教學，利用多媒體技術中的交互操作，讓一個空間幾何圖形得以旋轉、拆分、變化，不同電線面用不同顏色標注，學生通過觀摩，勢必有助于學生空間能力的提升[1]。

（二）生活化教學，領悟數學建模

小學數學教育本就和生活就著密不可分的關系，生活化教學遍地可見，我們發現教材或習題中將四則運算問題變成商場購物或者植樹問題，就是為了幫助小學生完善思考，在小學數學教學中，教師盡一切可能展開生活化教學，能夠讓學生對數學知識理解更清晰，思維發散更有目的性[2]，例如習題1：12*8+2=？以及習題2：教室里要鋪設瓷磚，在長方形教室里長邊鋪設了12塊，短邊鋪設了8塊，最后還剩下2塊磚，請問一共買了多少瓷磚，兩個習題對比，后者更加具體更加形象，也更有趣味，學生更易接受后者，理解會更加到位。

（三）構建知識框架，強化邏輯推理

善于協助思維導圖教學法，引領學生構建數學知識框架，進而讓學生對知識的理解更深刻，記憶也會更加穩固，例如“四邊形”的教學，以正方形、長方形、梯形、菱形等為主要對象，以定義、周長、面積、生活現象等為知識對照點，總結知識，再例如做一次“四則運算”總結，將四則運算規律依次羅列，讓學生理解數學公式定理中的“互逆”、“互為倒數”，具備正向反向推理的能力。另外在習題演練中，也要求學生理順習題邏輯，正確理解解題思路和解題步驟，實現理性認知做題而并非題海戰術練習。

（四）變式訓練，增強數學運算

數學運算最為常見，學生在實際運用運算公式定理去解決運算難題的時候，會慢慢收獲數學運算經驗，在一定量的訓練下，數學運算能力會慢慢增加，這里提倡教師大膽展開變式訓練，圍繞某一數學知識點靈活布置習題，考驗學生運算定理的了解和掌握醇熟程度，而不是用題海戰術來提升。

（五）實踐探尋，優化數據分析

實踐出真知，對于數據分析方面的培養，可以引領學生展開實踐探尋，比如探索班級內或年級內戴眼鏡學生的數量，比如探索學生身高層次占比，比如探索日常零花錢的使用情況，數據收集并處理的過程盡可能讓學生自己完成，如有難度可以以小組為單位展開。

三、結束語

綜上所述，核心素養培養是對學生更高的期望，也是對教學更高的要求，基于核心素養培養，小學數學教學調整教學策略，提升教學實效性，關注學生數學素養的增長，有著積極意義。

參考文獻：

[1]蘇偉銘.基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[J].讀寫算，2020（23）.

[2]于秀波.小學數學核心素養教學實踐研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018， 000（003）：60.

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