讓英語教學活起來

毛凌

摘要：英語不但是語言，而且是外來語，語言教學最忌死，所以要讓英語教學活起來。

關鍵詞：英語;活

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-020

中國人學英語，學習漢語的經驗有其借鑒價值。語文教學中是充滿活力的。從課內閱讀，到延伸到課外閱讀，從課內作文延伸到課外練筆。從對各種知識的井底之蛙變得視野開闊，全靠教與學形式的活。英語教學也應活才有出路，活的內含是什么？活是課堂氣氛的活，課外氣氛的活。教學形式的活，思維的話。先說課堂氣氛的活。應試教育注重傳授知識，學生被動地學，課堂氣氛死板而不活躍，這就會防礙思維垢活躍，學習效率就低下。素質教育是以學生主體的，首先就要激發興趣，主體精神才能得到發揮，激發興趣的方式有多種，其中課堂氛圍的活就是其一。怎樣才能使課堂氣氛活躍呢？有幾點值得提倡，一是教態對氣氛的作用。感受到英語的濃濃的氣氛了。學生對英語歌曲有了親切感，就全心情舒暢地投入到上課的學習中了。心情活了，思維也必定會活躍。這種開頭是不拘一格，靈活多樣的。如有時可以讓學生講個英語笑話。今天這個講，明天那個講，課堂氛圍就活了。如有一天，不知什么原因，同學們顯出心情不好，精神不振的樣子。有個學生就講了一個英語笑話，那是他在家里和媽媽用英語對跳遠的的事，妙趣橫生，笑痛肚皮。課堂氣氛瞬間活了起來，這是上課開頭的活，思想教育也忌死板，需要稍有。如針對有的學生對學習英語的作用認識不足，有位老師就根據收集的材料創作了一個英語小故事：故事里說，有位初中畢業生隨政府組織去非洲打工。那個國家正值內戰，當誤入兩派交戰區時，會有誤傷生命的可能。但有時務工人員的車子必須經過交戰區，到達另一個施工點。幸好他們對中國人很尊重。只要說是中國人，就放行通過。有一次，這個初中畢業生一人離工地獨自散步，不知不覺誤入了交戰區。那些軍人把他拘起來審問，審問者用英語（他雖不會英語，但能聽出英語的特點）問話，他卻不會用英語回答。說漢語他們又不懂。幸好這時走來了一位通英漢的翻譯與他對話，才知他是中國務工人員誤入了交戰區，才放了他，那險呀。事后想起后怕不已。但他后怕后又產生了后悔。后悔當初讀書時不重視英語。說自己考不上高中，初中畢業即就業，一輩子的底層生活，哪用得著英語啊！怎么樣，沒料到吧。地球村變小了，國際間往來并非難事了。聽了這個故事，同學們深有感觸，尤其是那些不重視英語的同學。不再對英語學習不以為然了。這就是故事的力量。在教學中插入它，即活躍了課堂氣氛，又教育了學生，就是教學方法的生動活潑。又如，課堂上，英語知識提問，幾個優生發言勇躍無拘束，但中下等生則最怕發言。尤其是需要用英語發言時，這樣的局面就是一潭死水。怎樣打破提問與回答的沉悶空氣呢？措施應這樣：從差生著手打開局面。一是設計問題因材設問，對差生的立足于基礎問題，課前找差生們談話，先把復習知識的問題告訴他們，他通過思考請教弄懂記熟，并約定課堂上提問必答。由于有了心理準備，當下次上課時，從來不敢發言的差生準確地勇敢地回答了問題，一鳴驚人地影響了班上的風氣。這樣勇躍發言的氛圍便形成了。這個氛圍又促進了學習興趣的提高。這又是教法的靈活促進了氛圍的活躍。又如英語教學的重點已從以往的以語法詞匯為重點轉為了以口語訓練為重點。所以英語口頭對話不可忽視。注入式，死記硬背式尤其不起作用，應該用更為生動活潑的方式進行。怎樣的方式呢？多法并舉，課堂上將多種方法進行示范，教給練習方法。如抽兩個學生上講臺互相提問與回答，提問與回答，示范時應事前雙方作好準備。比如對方要求復述一段課文。復述后，出題方因事前作了準備，就可以評判復述的準確度如何或肯定，或找出其中的不足之處。老師還可以除了讓學生分角色表演課本上的英語短劇外，還要發動學生集體創作符合當地生活情況的英語短劇。短劇要把生活中的常用英語融入進去。劇本編出后，每個學生人手一冊。先由各人進入所有的角色進行有表情的自我表演朗讀。再在小組分角色表演，課堂時間有限，可延伸到課外，如本村組，本社區的幾個同學組成表演。老師在了解情況后，選出一組在班上進行表演。并予以表揚。這樣，學生在校外遇到劇本上的對話內容，就能從容應對了。這種口語訓練活動可以大大提高學習興趣。比如有的同學嫌編的劇本還沒有包括旅游途中的對話內容。便特別注意收集這方面的對話。他利用星期天，節假日，前往車站，旅游景區，凡有外國人（特別是西方的外國人）參觀游覽的，他就打開手機的錄音功能，錄下他們的對話。這些話中，有的是同伴們相互討論對景觀的評論的，有的是對導游的講解提出問題的，以及異游的英語回答。這個學生是個旅游愛好者，他寒暑假都要隨父母外出旅游，國內的國外的。所以他為班上的旅游對話提供了學習資源，又為自己準備了實用英語工具。一舉兩得，英語老師被這位學生的學習熱情感動，專門又編寫了一個旅游英語短劇。這種師生互動的形式正是英語教學中生動活潑的體現，是應試教育理念下不會出現的。又例：素質教育培養的能力，有“適應未來社會并推動前進的能力。自己將來干什么？應有打算，所干事業與英語關系如何，都應現在有所考慮。例如有學生的理想是將來當個農藝家，在家鄉發展，這是可能實現的，他于是在暑假里去到外地一個農業承包商那里參觀考察?？疾斓慕Y果，在農業經營中英語大有用武之地。因為現農業經營管理科學化?？茖W無國界，要不斷獵取國內國外的科學技術與經驗?；ヂ摼W上就可以進行。但國外有關資料，全國英語，不懂英語只能望洋興嘆，于是決心從小學就要努力學好英語。這又是打破課堂中心的活的學習方法。

總之，讓英語教學活起來，方法靈活多樣。

參考文獻

《新課程標準解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。