高中物理有效課堂的建構探究

施永鵬

摘要：高中物理是高中教學當中極為重要的內容，做好高中物理有效課堂的建構工作，既是對當前教學模式的一種革新和發展，又是提高學生課堂學習成效，實現對學生物理意識和物理素養培育和發展的關鍵。為此，教師在組織開展高中物理教學工作當中，不僅要改變自身的教學理念，加強對學生物理意識的培育，同時還需要拓充和豐富課堂授課的方法，在調動學生學習積極性的基礎上提高學生課堂學習的成效。此外，教師還應該組織開展具體的物理實驗活動，并以此來推動高中物理有效課堂的建構。

關鍵詞：高中物理;有效課堂;建構方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-024

就目前的情況來看，授課過程中卻有著不少的問題存在，其中，部分教師在授課過程中對有效課堂的建構沒有重視起來，對于該如何提高高中物理課堂教學的成效，實現有效課堂的構建缺乏科學的方法作為支持以及學生的物理素養和物理意識缺乏，在課堂中很難有效的進行學習等問題最為嚴重，這些問題的存在嚴重影響了高中物理有效課堂的建構。為此，本文針對當前高中物理教學當中所存在的一些問題，從三個方面來展開論述，以期為高中物理有效課堂的建構探究提供些許參考：

一、改變教學理念，加強對學生物理意識的培育

就目前的高中物理有效課堂的建構過程中，部分教師在授課過程中受固有思維的影響，在教學過程中片面追求學生對物理知識的學習和掌握，而忽視了對學生物理意識和物理素養方面的培育和發展，導致學生雖然在課堂中努力的進行了學習，但是所取得的收益卻比較低下。面對這種情況，教師在組織開展高中物理教學工作當中，應該改變自身固有的教學思維，通過為學生營造一個良好的課堂學習環境，進而讓學生可以在課堂中更好的去學習。

例如，在“重力與重心”一課當中，起初，教師可以讓學生預習本節課的知識內容，并著重理解和掌握力的基本概念和興致，知識重力的大小和方向。隨后，教師可以利用課件，給學生出示一些具體的例子，從而讓學生能夠從中找出物體的受力情況，并通過學習繪制出力的示意圖。最后，教師還可以讓學生自己動手，找一找自己身邊一些物體的重心，從而實現對學生動手探究能力的培育和發展。

二、拓充授課方法，提高學生課堂學習的有效性

由于高中物理這門課程當中所涉及的知識點和其他課程相比較更加的難以理解和掌握，因此學生學習起來具有一定的難度。很多學生因為在課堂學習的過程中難以對教師所講授的知識進行全面的吸收和掌握，進而導致學生逐漸喪失了對物理知識的學習和探究欲望，課堂學習的效率也很難有所突破和發展。面對這種情況，教師在組織開展高中物理教學工作當中，應該積極的去尋求一些能夠引發學生學習興致，提高學生課堂學習成效的方式方法，進而為高中物理有效課堂的建構提供些許支持。

例如，在“摩擦力”一課當中，起初，教師可以利用課件給學生出示這樣一個問題情境：在一場木棒拔河比賽當中，教師選擇了一名力氣較小和女生一名力氣較大的男生，并在木棒的一側涂抹上了甘油，讓男生握住涂抹了甘油的一側，女生握住沒有涂抹甘油的一側，那么，在這次拔河比賽當中，誰獲得了勝利？并讓學生進行討論，說一說男生為什么會輸，從而引入本節課的學習。隨后，教師可以讓學生用手在課桌上進行滑動，并說一說自己用手滑動桌面的感覺。最后，教師還可以就“為什么產生摩擦力”“產生摩擦力的條件是什么”等問題對學生進行提問，并讓學生帶著問題去學習本節課的知識。

三、進行物理實驗，推動高中物理有效課堂建構

由于高中物理是一門比較注重理論和實驗相結合的學科，因此教師在組織開展高中物理教學工作當中，不僅要注重對學生進行一些物理知識的傳授，同時還需要適當的去增添一些物理實驗內容，并積極鼓勵和引導學生參與進來，進而讓學生在實際操作的過程中提高對所學知識的掌握。

還拿“摩擦力”一課為例，在本節課的教學當中，教師除了必要的課堂教學之外，還可以組織學生開展一次具體的摩擦力實驗活動。在本次活動當中，首先，教師可以讓學生回顧摩擦力產生的條件，并對學生合理的進行分組。接著，教師可以讓學生思考并解決“怎樣測量摩擦力”“如何判斷物體是做勻速直線運動”等問題。然后，教師可以給學生提供一些本次實驗的用具，并讓學生親自動手進行實驗來論證自己的觀點。最后，由各個小組長對實驗的結果進行統計，并在課堂中進行表述。

具體來說，在高中物理教學當中實現有效課堂的構建，對于學生今后的學習和發展有著極大的幫助，既提高了學生對物理知識的掌握度，有實現了對當前高中物理教學模式的革新和發展。為此，教師在組織開展高中物理教學工作當中，不僅要做好課堂教學工作，積極尋求和探索能夠有效提升課堂教學成效的方式方法，同時還需要以構建有效課堂為組織開展一切工作的出發點，通過借助科學合理的教學方法來指導教學，進而發現并解決教學過程中所存在的問題，實現高中物理有效課堂的構建。

參考文獻

[1] 鐘偉良. 新課標背景下高中物理高效課堂的構建[J]. 中國校外教育，2014（14）：88.

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