小學教育與教育現代化

王登慶

摘要：根據國家中長期教育改革和發展規劃的部署，教育現代化是教育改革與發展的重點。小學教育是基礎教育的重要組成部分，小學教師要從教學理念、教學方式、教學內容、教學能力等方面不斷完善自我，把教育改革的責任落到實處，力求為祖國培養更多的現代化人才，圓滿完成教改任務。

關鍵詞：教育現代化信息化教學理念教學方式教學內容創新

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-046

隨著時代的發展，科學技術日新月異，尤其是互聯網的問世，雖然只有短短20多年的時間，但已經滲透到了人們生活的方方面面，信息化成了對人類生產生活方式影響最為深刻、對世界文明影響最為深遠的大趨勢之一。我國在2010年制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，要按照優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的工作方針，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，確保到2020年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。教育現代化的突出特點是教育的均衡性和平等性、學習的終身性和全時空性、與生產和生活實踐密切結合性、個性化和多樣性、面向世界的國際化和開放性。

面對國家對教育現代化的發展要求，作為一名小學教師，應該如何從教學中進行貫徹落實，為我國教育現代化發展出一份力，成為小學教育工作者應該思考的問題。

一、教學方式面臨的挑戰

隨著信息化的發展，教育信息化既是教育現代化的內容，也成了教育現代化的保障條件、支撐環境和發展動力。在學校配備信息化教學硬件設施后教師應該在如何更好地利用現代教學設備實現教學信息化上下功夫，不但要提高自身運用信息技術的水平，還要引導學生，適應科技進步帶來的變革和便利，師生共同發展才能改變傳統教學的落后狀況，跟上時代發展的步伐，讓科技發展帶來的紅利最大化，以適應現代社會的發展。

二、教師教育理念的轉變

傳統的課本、教具、黑板等已經不能適應信息化帶來的學習方式的轉變，填鴨式的教學、傳教士式的說教也不能完全讓現在的小學生信服，教師和書本已不再是知識的唯一權威，學生可以通過多種途徑接觸到新鮮事物和知識。這種情況下教師就需要轉變教育教學理念，鼓勵學生與學生互相學習，鼓勵學生向多介質媒體學習，甚至教師在某些方面也要向學生學習。在這個轉變的過程中，教師從一個傳統的教育者轉變為學習的引導者和參與者，也扮演著學習者的角色，與學生形成了一種亦師亦友的新型師生關系。

三、培養小學生終身學習的習慣

學習是獲得知識和技能的手段。過去傳統意義上的學習只是為了生存，為了找工作，或者更進一步說是為了找更好的工作，獲得有尊嚴的生活。這樣就出現了過去的為了考試而學習、為了工作而學習、需要什么學什么。而隨著社會的發展，人們更多的是追求自我內心的和諧發展，追求人性的自由。比方說，人的一份愛好，與工作無關，也許會用一生去追求對這份愛好的探索。小學生正處于習慣養成期，從小培養這種“活到老，學到老”的品格，才能適應飛速發展的社會、日新月異的科技以及生活方式的不斷轉變。

四、創新能力的師生共長

默守陳規已經成了落后的代名詞，創新才能發展。青少年是祖國的未來和希望，從小養成自主創新能力是新時期教育的大趨勢，也是教育現代化的必然要求。小學教師就需要在自我完善和發展上下功夫，言傳身教。同時，教育教學也要不斷改革傳統的一刀切，所有學生都統一要求、統一發展的舊理念，注重學生的個性化發展，開展真正意義上的因材施教，讓每一朵花都開出屬于自己的燦爛。在社會主義核心價值觀的引導下，張揚學生個性，必然帶來每一個學生的獨特性與創新性。

五、教學內容的合理運用

教育現代化要求教學內容不僅僅局限于課本知識的把握，更注重培養與生活和社會實踐相貼近的生活技能，轉變傳統的生存技能培養為生活技能的提高。小學教師要以課本為藍圖，開展課外拓展與延伸，培養學生的社會交往能力、思維和實踐能力、自由調節行為能力和管理能力。這些能力的培養能為學生將來更好地融入社會、提高工作和生活質量打下堅實的基礎。同時，要引導學生把生活中接觸的方方面面都作為教材，隨時隨地地開展全時空學習。尤其是現在移動設備的發展，給學生的隨時學習帶來了更多的便利。

總之，小學教育的現代化是我國教育現代化的一個重要組成部分，作為小學教師首先要養成終身學習的習慣，以上級部門開展的各種培訓為契機，開展培訓加自學相結合的模式，不斷提高自身教育教學的能力和水平，做教育改革的先行者和實踐者，為祖國現代化的實現盡自己應盡的綿薄之力。