融入生活,提升初中英語教學(xué)有效性

王磊

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-141

前言

在開展初中英語教學(xué)工作時，教師發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)并不具備較為高漲的熱情，也有不少學(xué)生會片面認為英語知識的學(xué)習(xí)和生活實際之間并無具體的關(guān)聯(lián)，就算自身的英語水平很高，那么在生活實際之中也并無場合運用于英語知識，因而就會影響到這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，但就實際情況來說，英語知識在現(xiàn)實生活之中的運用概率也是很高的，所以，對于初中英語教師來說，為改變上述情況，那么就應(yīng)注重于融入生活，從而提高初中英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠更為快速和充分的學(xué)習(xí)英語知識。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活之中尋找學(xué)習(xí)素材

在開展初中英語教學(xué)工作時，還有個別教師對于教學(xué)工作的開展存在不當?shù)睦斫夂驼J知，這主要體現(xiàn)在會將初中英語教材的內(nèi)容當作是教學(xué)工作開展的唯一根據(jù)，認為學(xué)生如難以充分學(xué)習(xí)教材之中的知識內(nèi)容，則不能夠有效學(xué)習(xí)課外所涉及到的知識內(nèi)容。但就實際情況來說，學(xué)生結(jié)合于教材之中的內(nèi)容進行英語學(xué)習(xí)的過程之中，就會發(fā)現(xiàn)在教材之中的知識內(nèi)容是存在一定局限性的，其不能夠充分體現(xiàn)出現(xiàn)實生活之中的各項場景，因而則會在較大程度上制約到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進步，所以對于上述狀況，還要求初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生在生活之中尋找學(xué)習(xí)素材，以便對于課堂知識的講述予以一定的補充，這樣才能夠更為扎實的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，也能夠使學(xué)生了解到現(xiàn)實生活和英語知識二者之間所存在的聯(lián)系性，這則能夠提起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的親切感受，進一步促進學(xué)生吸收英語知識。

例如，在開展《A chatrity walk》一課的初中英語教學(xué)工作時，在英語教材之中所展現(xiàn)的點餐場景，一般均為服務(wù)員對于客人進行詢問，以便了解客人的需求，或是為客人推薦本店的招牌菜，但對于初中學(xué)生而言，其在平日的生活之中進行點餐時，所會面對的問題較為多樣，例如服務(wù)員態(tài)度較差，或者是飯菜口感較差等問題，但教材之中的內(nèi)容卻難以對此進行覆蓋，對此就能夠引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活之中尋找學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生能夠主動去觀察在生活之中點餐時會產(chǎn)生何種問題，并如何以英語語言進行表達，這樣能夠促使學(xué)生更為樂于學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活之中探尋表達方式

對于初中英語教師而言，其在指引初中生在平時生活之中明確英語知識學(xué)習(xí)的范圍之后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程之中，會產(chǎn)生較多的問題及困惑，這是由于在平日的生活之中學(xué)生所想要表達的一些事物，不知如何以英語語言來進行表達，而在教材之中又未能探尋到適宜的表達方式，因而許多學(xué)生則會將自身的表達加以泛化。而針對此情況，教師則應(yīng)指引學(xué)生在確定學(xué)習(xí)范圍之后，還應(yīng)在生活之中主動探索更好的表達方式，充分發(fā)掘到提升自身口語表達能力的重要途徑。如學(xué)生能夠在多媒體軟件之中主動探尋到自身所需學(xué)習(xí)的英語知識，也能夠通過觀看外語影片，及時探尋到自身所需學(xué)習(xí)的英語知識，唯有沖破課本的限制，才可促使學(xué)生吸收更為豐富的英語知識。

舉例來說，學(xué)生在觀看相關(guān)的書籍之后，能夠吸收到更為豐富的口語句子，如學(xué)生可掌握到說牛排味道較差的英語口語表達方式：能夠以“The steak is overdone”等英語句子來加以表達，學(xué)生若可結(jié)合于自身的英語學(xué)習(xí)范圍，探尋到更為適宜自身的英語學(xué)習(xí)方式，則能夠顯著提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活之中深化英語知識

在開展初中英語教學(xué)工作時，教師發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在進行英語知識學(xué)習(xí)時，如未能結(jié)合于生活實際來空泛的學(xué)習(xí)英語知識，那么不少學(xué)生就會認為自身吸收了大量的英語知識，進而就會產(chǎn)生自滿的情緒，但將自身所學(xué)運用至生活實際之中，就又會了解到自身在學(xué)習(xí)英語知識的過程之中，僅是進行了淺層次的學(xué)習(xí)，而未能夠切實的掌握于此，之后就能夠促使學(xué)生明晰到自身若想更為精準的以英語語言進行表達，那么則要更為積極的學(xué)習(xí)英語知識，而對于初中英語教師而言，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活之中深化英語知識學(xué)習(xí)。

例如，在開展《Life in mars》一課的初中英語教學(xué)時，那么發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在未能切實理解商務(wù)信函之前，會認為此信函尤為好寫，對于自身來說是一件非常簡單的事情，但學(xué)生若在生活實際之中看到正規(guī)商業(yè)信函的寫法之后，就會了解到相比于一般的英語信函來說，商務(wù)信函和其之間有著很大的差異，商務(wù)信函對于表達的準確性、以及話語的簡潔性等方面具備極高的要求，所以在表達的過程之中，需以專業(yè)語言來加以表達。而學(xué)生在了解于此之后，就能夠在極大程度上深化學(xué)生對英語知識的掌握，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)，并且這種方式也非常利于提高初中英語教學(xué)的有效性，真正凸顯出融入生活開展英語教學(xué)工作的重要價值。

總結(jié)

總而言之，在初中英語教學(xué)之中，若能夠積極融入生活化元素，那么則非常利于提起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，也利于燃起其的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更為高效地學(xué)習(xí)和掌握英語知識，提高學(xué)生的英語口語表達能力，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活之中更為準確的以英語語言進行表達，并且也能夠在生活實際之中進一步掌握和吸收英語知識，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的綜合性進步，彰顯出教學(xué)開展之意義。