實施雙學課堂培育核心素養

劉雪

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-191

雙學課堂，其核心理念就是樂學善學，樂學重興趣，善學講方法。有興趣才有動力，講方法才會思考，會思考具備能力，有能力素養提升！實施雙學課堂的四個環節是：導入趣學、閱讀自學、知識樂學、疑難善學。導入趣學：兩個關鍵字：“趣”和“用”;閱讀自學：真正閱讀文本，是自學的重要方式;知識樂學：保持高度的、持續的學習興趣和動力;疑難善學：注重方法、培養能力、提升素養。

在南和區初中道德與法治優質課評選活動中，有兩位參賽教師的課《誠實守信》，在實施雙學課堂的過程中，學生核心素養的培養也落到實處。兩位教師的課都把雙學課堂的核心理念：引導學生“樂學善學”貫穿本課始終，并且通過導入趣學、閱讀自學、知識樂學、疑難善學，這四個環節，以“學”為中心，師生共同完成了整個教學過程，如沐春風，娓娓道來，師生同臺，以生為主。

一、導入趣學環節

教師A的導入是這樣的：出示“誠信”二字，從漢字的結構上理解誠信，講解“誠信”二字。再從從詞義上講，誠信的基本含義即誠實無欺、講求信用，這構成了人們做人處事的根本道德準則。在《說文解字》里就有這樣的注釋：“誠，信也。”“信，誠也。”即誠就是信，信就是誠。從一定意義上來說，誠是信內在的德性，信則是誠的外在表現。在當代，“誠”與“信”越來越多地以一個詞的形式出現。在現代漢語詞典里，誠信一詞給出的解釋是：誠實，守信用。表述的是一種誠實無欺、信守諾言的美德，而這種美德也是中華民族千百年來最基本的傳統道德要求。接下來我們就來學習今天的新課——《誠實守信》。

教師B的導入則是：多媒體展示中國傳統美德故事《曾子殺豬》，并讓學生思考這則美德故事告訴大家一個什么道理？給學生足夠的時間思考并回答。

兩位教師都能從興趣出發，激發學生對本課學習的愿望，為本節課的新課學習做好鋪墊。

二、閱讀自學環節

教師A出示《曾子殺豬》和《韓信報恩》的故事和課本41頁“運用你的經驗”里小方的故事，通過學生們的認真閱讀自學，對比著去思考兩個問題：如何看待小方的言行？應該如何避免類似的行為發生？學生總結：曾子和韓信共同擁有的品質是誠信，與曾子和韓信恰恰相反的是，小方的言行體現了他沒有把誠信作為一項重要的生活原則，沒有意識到失信會給他人和自己帶來不必要的損失和影響。那么在我們的生活中，誠信是不是很重要呢？誠信的地位具體表現在哪里呢？由此進入知識樂學部分。

教師B則出示漢朝人季布的故事：季布，漢朝人，從小為人正直，樂于助人。季布十分重視承諾，凡是答應別人的事情一定做到。他因此在當地人中享有很高的聲譽，廣受歡迎。鄉親們都說：“得黃金百兩，不如得季布一諾。”意思是說，季布的一句話，比金子還要貴重。

學生們在認真閱讀思考的過程中得到如下啟發：誠信是我們融入社會的“通行證”，一個人真誠老實、篤信諾言，無論走到哪里都能贏得信任。相反，如果弄虛作假、口是心非，就會處處碰壁，甚至無法立身處世。在我們的生活中，誠信的重要性如何呢？由此進入知識樂學部分。

三、知識樂學環節

學生學習的保持必須有一定的興趣為前提。在學生帶有高度學習興趣的前提下，如何保持高度的、持續的學習興趣和動力呢？在知識樂學部分，兩位老師也各有側重。

教師A：出示課本42頁“探究與分享”思考：該工藝廠為什么贏得了市場？該公司又為何會宣告破產？結合上述案例，學生之間展開PK，談一談企業誠信經營的意義？接著展示同仁堂的資料，引領學生進一步理解誠信帶來品牌效應對于企業的重要性。

教師B則出示出示：“長春長生疫苗”事件，學生發表自己的見解，針對該企業為什么會受到處罰、宣告破產這一問題，各小組之間展開討論，學生腦動、口動，課堂氣氛活躍，各小組還有序暢談企業誠信經營的意義，真正做到知識的樂學。

此時，兩位教師話鋒一轉，說到：通過對以上內容的學習，我們知道了誠實守信的重要性，知道了要做一個誠實守信的人，那么在大家的學習生活中如何做一個誠實守信的人呢？自然而然地過渡到疑難善學環節。

四、疑難善學環節

《布魯姆教育目標分類學》（分類學視野下的學與教及其測評）指出：教育的兩個最重要的目的是促進學習的保持和學習的遷移，遷移的出現是有意義學習的標志，學習的遷移是指運用已學的知識去解決新問題。

在本環節，教師A借助李華的三個故事，引導學生們踐行誠信;教師B則通過兩個情境，引導學生如何踐行誠信。兩個情境如下：情景一：假如你的好朋友，因為與其父母生氣鬧別扭離家出走，他走時要跟你道別，并讓你幫他保密。而他焦急的父母尋找無果甚至報了警。這時，你會怎么辦？情景二：周末，小賢去醫院看望同學小林，小林身患重病，有生命危險，但是家人照顧她的情緒，并沒有告知她真實的病情。病床前小林向小賢詢問自己的真實病情……

此環節兩位教師的主導作用都發揮的很好。對于如何做自己學習、生活中的誠實守信之人？在學生們自由作答的基礎上，師生共同得出三個方法：樹立誠信意識，運用誠信智慧，珍惜誠信記錄。學生們再結合自身經歷，梳理做法，把誠實守信之根深深地種植在學生的心田。

無論哪一個學科，課堂教學的作用都是培育核心素養、提高教學質量，道德與法治課也不例外。但該學科與其他學科最大的不同，在于它更注重價值觀念的確立、態度的改變、道德信念和行為方式的形成。要實現這一點，不能靠教給和告知，要在實施雙學課堂的基礎上，解決學生思想深處的疑慮、困惑，在學生頭腦中埋下正能量的種子，根植于內心，生長于永恒，獲得深層次的內在滋養，素養的培養也自然水到渠成。

參考文獻

[1]《布魯姆教育目標分類學》（分類學視野下的學與教及其測評）.2018.8.外語教學與研究出版社.

[2]中學政治教學參考（中旬）核心素養培育要處理好四組關系.2019.3.