借助微課構建農村初中語文作文高效課堂

方澤蓮

摘要：作文是很多學生語文學習中最為薄弱的環節。由于作文教學形式較為單一，開展的教學活動較少，很多學生難以提起學習興趣，導致寫作訓練的效率較低。另一方面，寫作十分考驗學生自身的語言能力，一些學生基礎不夠扎實，也會導致寫作質量不高。將寫作教學與微課進行結合，可以為寫作課堂注入新的活力，本文將對此展開研究。

關鍵字：初中語文;作文教學;方法措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-210

引言

微課是目前十分新穎的教學方式，能夠很好的引起學生的學習興趣。從學生的角度出發，合理利用微課開展寫作教學改善了以往寫作教學方式的單一性，可以提升學生寫作練習的興趣與積極性。[1]而微課還能為學生提供更加豐富的寫作素材，幫助學生發散思維，從而提升寫作教學的整體質量。

1、利用微課提供豐富的寫作素材

由于微課視頻時長較短，內容豐富且表現形式多樣，教師可以利用微課的特征來為學生提供豐富的寫作素材，促進學生思維發散。很多學生在進行寫作練習時都會出現不知道寫什么、思路空白的現象，寫出來的作文缺乏真實感。要改善這樣的現象，教師可以利用微課視頻來幫助學生進一步拓展自己的思路，通過觀察視頻中的要素引發自身獨特的思考與認識，從而讓作文更加真情實感。[2]例如在學習初一第二單元后，學生通過課文對春夏秋冬四個季節產生了不同的認識，但如果就此開展寫作練習，很多學生的思路就會局限在課文中對四季描寫的角度，從而導致寫出來的作文千篇一路，缺乏新意。所以，教師可以利用微課視頻積極為學生拓展思路，讓學生能夠從多個角度對四季的不同景象產生新的思考與認識，并從視頻中提取出自己的寫作要素，讓自己的寫作內容更加豐富。提升接下來寫作的質量。教師可以首先利用微課視頻展示一些四季在不同地區的不同特征或同一個地方四季帶來的不同景色，既能吸引學生的好奇心理，又能讓學生進一步聯系到自己的生活實際，產生豐富的思考。除了用微課視頻展示四季相關景色來為學生提供豐富的寫作素材，教師還可以用微課視頻為學生展示一些可以運用在寫作中的詩句、寫作手法等。例如描寫春天可以使用“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，描寫秋天可以使用“空山新雨后，天氣晚來秋”。通過為學生提供豐富的寫作素材來拓展學生的寫作思路，讓學生可以一邊積累，一邊應用。微課視頻分享寫作素材的方式耗時短、內容豐富且新穎，與寫作教學進行結合可以較好的吸引學生的積極性，從而提升寫作教學的質量。

2、利用微課整理寫作技巧

要提升學生的寫作能力，寫作技巧的積累必不可少。寫作技巧的積累往往來源于閱讀，所以教師可以在課文閱讀學習結束后，利用微課幫助學生整理出相關的寫作技巧，幫助學生在復習學習內容的基礎上積累相應的寫作技巧，提升自身的寫作能力。[3]例如在學習初一課文《紫藤蘿瀑布》后，很多學生都能通過作者細膩、真實的筆觸感受到紫藤蘿令人愉悅的驚艷之美。文章的亮眼之處來自于對紫藤蘿瀑布生動細膩的描寫，讓人通過閱讀仿佛身臨其境般體會到紫藤蘿瀑布令人驚艷的美感。文章的生動細膩離不開作者對比喻、擬人手法的熟練使用，通過比喻與擬人描寫讓人在閱讀的過程中產生更加豐富的聯想，將紫藤蘿瀑布的美更加具體的呈現在讀者眼前，而這正是修辭手法對文章帶來的積極意義。教師在學習課文后可以制作相關的微課視頻，以分析文章的思路、寫法等內容為主，總結出相應的寫作技巧，例如分析文章中運用到的修辭手法帶來了怎樣的積極影響，總結出修辭手法對文章的積極意義、分析細節描寫對文章帶來的積極意義，鼓勵學生在自己作文中多多運用細節描寫等。

3、利用微課分享范文美文

農村地區的教育資源往往比城市教育資源落后一些，而利用微課可以適量彌補一些教育資源缺失帶來的消極影響。利用微課幫助學生分享一些范文美文，可以幫助學生不斷充實自己的眼界，了解范文美文的優秀之處并進行模仿與學習。作文與課外閱讀文章、課本文章的美文不同，學生在面對寫作時，寫作時間十分有限，需要學生在較短的時間內根據題目要求提取出其中的關鍵信息，快速整理出自己的思路，確定寫作素材并開始組織自己的語言。這就使得寫作難度較大，由于留給學生的時間不多，學生更要慎重的進行構思，而這些內容都難以從課外閱讀與課本閱讀中得以鍛煉與積累。而通過閱讀賞析他人的考試作文，學生可以了解到優秀作文與作文要求的關系、摸索出作者的思路并進行學習、以及學習其作文中與題目呼應的地方。所以教師可以利用微課收集一些城市地區其他學生在考試中獲得高分的作文，讓學生了解寫作時如何根據要求構思出自己的作文以及高分作文中的閃光之處，從而完成寫作的高效積累。教師在利用微課分享范文美文后還可以加上專業的賞析，讓學生進一步了解到他人的作文優秀之處在哪里，從而朝著這些目標進行學習與模仿。利用微課分享范文美文的另一個好處在于教師可以在網上收集得到最新的作文并用微課分享給學生，一些農村地區的學生自己購買的作文集選等書籍往往存在著時間上的滯后性，從而導致學生難以代入作文身處的環境，難以激發學生的思考與共鳴。而微課可以帶來與時俱進的作文文章，學習最新的寫作思路與技巧，更有利于學生引發自身的思考，提升自身的寫作能力。

4、利用微課開展拓展小練

由于微課使得教學更加便利，且可以隨時隨地進行學習、下達學習任務，教師可以利用微課開展豐富的拓展小練，讓學生在課后有更多練習自身寫作技巧的機會。微課出現以后，很多教師會利用微課視頻來規劃學生的課后學習，讓學生的課后學習更加高效。并且由于課堂中學習時間有限，難以做到在課文學習后及時開展相應的寫作練習，教師就可以將寫作練習進行拆分，讓學生寫一小段文章，重點練習課文中最值得積累的寫作技巧。教師要重視將學生課上與課下的學習活動有效結合，才能幫助學生進一步提升自身的寫作能力。例如在學習六年級《少年閏土》后，教師可以在課后開展寫作拓展小練，首先利用微課視頻為學生播放一個與朋友交往的小短片，在播放結束后提出寫作要求：“在觀看短片后，你想起了你的哪位朋友？他是什么樣的？”讓學生重點練習對人物外貌形象的描寫與刻畫，字數在50-100字左右。這樣的課后小練較為輕松，且更有針對性，學生可以在訓練的過程中不斷積累并運用相應的寫作技巧。而利用微課播放相關視頻再提出寫作要求的形式更具有趣味性，既能為學生增添寫作素材，又能引發學生思考，從而讓讓寫作教學更加高效。

結束語

綜上所述，微課的加入為初中語文寫作課堂帶來了新的機遇與新的挑戰。寫作教學不僅僅要加強課堂中教師的專業指導，更要重視幫助學生在課上課后都不斷積累，鞏固自身的語言基礎，才能在寫作練習中表現更好。微課的出現為農村學校提供了很多便利，讓農村學校能在教學中使用更多先進的教學資源與教學思想，教師要不斷進步，帶給學生更高質量的作文教學。

參考文獻

[1]趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J]，中國教育技術裝備，2017（05）：47-48

[2]李迎.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J]，中國校外教育，2016（11）：133

[3]張霞.探究初中語文教學如何培養學生寫作能力[J].智力，2020（25）：97-98