小學德育與學科教學整合之管見

周友平

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-229

百年大計，教育為本。圍繞“優先發展教育事業”作出新的全面部署，明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”這為我們在中國特色社會主義新時代不斷推進教育改革發展、大力提高國民素質指明了方向。

那么，怎樣才能讓德育與學科教學相整合呢？下面談談自己多年實踐中的一些看法。

一、實施德育與學科教學相整合首先在思想觀念要轉變

過去，很多老師一致認為“把德育放在學校一切工作的首位”的確不假，但現在的學生確實特立獨行，再也不是過去的“乖孩子”了，他們有思想，有觀點，有活力，同時又患有嚴重的“道德麻痹癥”，因而感到束手無策。

值得可喜的是，為了達到這個目的，學校都從各個不同的角度努力，比如陽光課堂，高效課堂，其實質就是在傳授知識的同時，滲透思想道德的教育，培養學生為自信自強的陽光學生。老師更應深刻地認識到，作為學校更應緊跟時代，加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，理想教育和創業教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、從教材中挖掘道德教育的亮點

現今提出的“立德樹人”，其實早在《教育法》、《教師法》和《義務教育法》中就已體現了德育的內容，語文學科及其它學科的新課標中也都明確提出了思想教育的內容和任務。如語文新課標總目標：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀要想讓學科中滲透德育，必須要讓教師除了學習有關法律、法規，還必須深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內容的思想性。

我們知道，語文課本中思想教育的內容最充實，譬如說六年級語文下冊，一單元讓學生體會到中華民族傳統習俗，通過文章和古詩展示人文關懷，;二單元通過外國名著名篇，刻畫人物樂觀向上和不屈不撓的精神，讓學生會交流與評價，已把德育整合在教學之中。

其實數學學科也是進行思想教育的陣地，對稱的和諧美，辯證唯物主義觀點教育，科學的思想方法，傳授數學發展史上的燦爛歷史，可使學生增強民族自尊心和民族自豪感。而在教學中通過“問題——解決”的證明模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。

有人說：基礎學科可以進行德育整合，而其它學科就不行了。其實，非基礎學科中德育滲透同樣不可忽視。比如：科學課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快的氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度;信息技術課可培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣;培養學生良好的計算機使用道德;培養團結協作精神。樹立人人為我，我為人人的思想意識。道德與法治課更能發揮德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感;結合時事政治，開展公民道德教育;結合社會熱點，如疫情防控、垃圾分類、節水節電節糧等等，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感;結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。

三、整合重在付諸實踐

是的，無論哪一學科，處處都有思想教育的素材，處處皆為閃光點，我們如何將亮點付諸于實踐才是重中之重，也是我們每個教育工作者的義務。自古以來，在教學中講究“文道結合，文以載道”，韓愈也說過“傳道授業”。看來古人很注重將道寓于文中并付諸實踐。

為了使德育工作一步步走出低谷，我們可以把思想教育內容科學地，靈活生動地融會整合于教學過程中，還結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣課外活動之中，使學生在這些大課堂中，受到教育，規范行為，形成良好習慣。

譬如說在抓勞育上，我們學校上學期開辟了一塊樂善基地，每個班級都有一龔菜地栽種自己喜歡的蔬菜。這學期3月19日我買來辣椒、西紅柿、茄子苗。中午帶學生去栽種，無意間我指著西紅柿苗試問了一個學生是什么，學生居然回答是“松樹苗”。這鬧了個大笑話，通過講述怎樣辨認，學生終于記住了這“稀罕的東西”，并快樂地笑了起來。

我們或者根據學生的特點和授課的內容，相應地開展主題班會、集體游戲、參觀旅行等一系列課外活動，深化教學內容。使課內課外有機結合，起到事半功倍的作用。

連續幾年的清明節前夕，我校曾組織學生到烈士陵園舉行祭奠活動，給烈士獻花，演講;多次帶學生參觀中共一大代表鄧恩銘故居和紀念館，這些活動也大大地激發了學生的愛國熱情，培養了他們不畏困難、頑強拼搏的優良品質，取得了良好的效果。通過一系列活動，使學生充分明白，作為新時代的小學生如何愛國、愛家、愛學習，做一個合格的小學生。

事實證明，只要學生從課堂中獲得了科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，只要我們教師在思想道德建設中更加深入挖掘教材內涵，積極探索、努力實踐，并使德育與學科整合科學化、經常化、系列化，我們的素質教學一定會更上一層樓。

教材是課堂教學內容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，這是在學科中進行德育整合的主要方式。尋找德育教育的契機進行整合。對學生進行適時教育，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就，從中體會自豪感。在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。結同時更能激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。把德育整合到具體學科中，使傳授科學知識與育人有機的結合起來具有較強的可接受性。同時，德育與教學整合方式是日積月累、潛移默化，容易做到扎實有效。但在學科教學中進行德育滲透，一定要抓住有機的聯系，要找準教材中知識教學與德育的“結合點”，適宜、適時、適度地進行，做到水乳交融，不要硬灌，勉強，否則，便會顧此失彼，達不到預期的綜合效果。