小學數學高效課堂構建策略研究

張甜

摘要：只有積極地提升課堂的教學效率和質量，才能進一步強化知識講解和教授，讓學生有效地開展數學學習，還需要小學數學教師積極地思考有效構建高效課堂的策略和方法，不斷地發現和解決數學課堂教學中存在的種種問題和漏洞，同時還要積極地在教學實踐中把握教學規律，進一步強化數學課堂教學實施。本文將根據自身的教學思路指引，就小學數學高效課堂構建的基本策略和具體方法進行探索。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建;策略;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-267

所謂高效課堂是指課堂教學效益較好、教學質量較高和教學目標有效達成的一種具體教學狀態，小學數學教師要精準把握高效課堂的基本內涵，并積極地結合該階段學生的基本認知特點，積極地聯合其他優秀的數學教師同行，不斷的探索和研究高效課堂構建的有效方法和具體對策，并積極地在教學實踐中總結高效課堂構建的基本規律，繼而借助高質量的數學課堂教學為學生數學學科素養的全面化培養奠定堅實的基礎。

一、注重發揮學生作用，積極開展合作學習

積極地強化課堂交互，進一步凸顯學生在課堂的主體性地位，已經成為小學數學教師活躍課堂氛圍、實現教學效益提升的關鍵所在，但是從實際的數學課堂教學實施情況來看，部分數學教師在課堂教學中依然采用板書+口授的教學模式開展教學，使得課堂教學枯燥乏味、學生學習興趣嚴重不足，自然不利于教學效益的提高，還需要小學數學教師積極地強化課堂的交流互動，進一步凸顯學生的主體性地位，繼而實現教學效益的全面提高。

例如，在學習“百分數”知識點內容時，數學教師可以合理的將班級學生進行小組劃分，如可以結合班級學生的總數、不同學生的學習能力、學習特點等基本情況，科學合理地將學生分成若干個學習小組，合理設計不同小組的人數組成，同時為每個小組設計具有針對性的學習任務，像可以讓第一個小組負責討論百分數引入的意義，第二個小組負責討論百分數的算理算法等，讓不同的小組在組長的帶領下全面地投入到數學課堂的學習之中，而數學教師要積極地強化課堂指導，幫助學生點撥學習思路，并較好的維持好課堂的學習秩序，進而在開放式、自由式和民主式的課堂教學中有效強化課堂交互，不斷凸顯學生主體性地位，實現教學效益和質量的大幅度提升。

二、有效激發學生興趣，引入豐富游戲活動

就小學階段學生的基本認知特點來看，學生往往更喜歡參加一些小游戲和小活動，也能夠在游戲活動中和學生進行溝通和交流，較好的克服存在的各種不足，小學數學教師要把握該階段學生的基本認知特點，積極地借助多樣化的游戲活動來喚醒學生的數學知識學習欲望和興趣，進而較好的滿足學生的學習需要。

例如，在學習“多位數乘一位數”知識點時，教師可以開展以“一起來比比，計算誰更快”為主題的游戲活動。一方面，做好游戲準備。教師可以按照一定的規則將班級學生進行分組，并引導學生選擇出本組的小組長，還要進一步熟悉多位數乘一位數的算理算法，為后續游戲活動打好基礎。另一方面，強化游戲實施。數學教師可以使用白板向學生展示一組關于多位數乘一位數的練習題目，引導學生分組派出代表進行計算，而教師則可以根據不同小組答題的正確率、速度等，給予每個小組評價，繼而在游戲活動中激發學生興趣。

三、積極強化課堂復習，避免學生知識回生

小學階段的學生往往在知識學習中存在記得快、忘記得也快的問題，這就要求數學教師積極地強化復習實施，以避免學生知識學習回生，但是從實際的數學課堂教學情況來看，部分數學教師在教學中往往忽視復習實施，且復習的針對性和靈活性不足，影響到學生學習效果的鞏固，還需要數學教師全面地重視起課堂的復習環節，并進一步提升復習的靈活性和有效性，助力數學課堂教學效益的全面躍升。

例如，在學習了“有余數的除法”知識點后，一方面，數學教師可以將該節課的知識點，如余數的涵義、有余數除法的涵義、有余數除法的豎式運算等進行全面化和具體化的梳理，并將這些內容按照相應的順序制作成邏輯大綱圖、多媒體教學視頻和幻燈片等等，引導學生根據自己在課堂學習的基本情況和個人學習的薄弱環節，積極地選擇對應的資源開展學習，讓課堂的復習更加地靈活性和有效，繼而避免學生知識學習回生。另一方面，小學數學教師還可以借助抖音賬號或者微信公眾號積極的構建線上復習空間，如可以將這些復習資源放置到這些平臺上，同時數學教師還要積極地根據自己的學習余力和學習需要開展復習，而教師可以給予在線復習指導，繼而可以全面化和有效化的強化復習實施。

四、降低理解難度，積極聯系日常生活

就數學學科性質而言，其是為了解決實際問題而產生的，小學數學教師要積極地把握學科教學實際，合理的結合具體的教學內容，有效地將課堂教學和小學生的日常生活緊密聯系起來，以進一步優化數學課堂的知識講解和闡述，讓小學生結合自身的生活經驗積累，來更加深刻化和全面化的把握數學知識內容。

例如，在學習“人民幣”知識點時，首先，教師可以將真實的人民幣帶入到課堂，如將不同面值的人民幣在課堂進行展示，并引導學生進行仔細觀察，看看這些人民幣上面都有哪些景物，自己是否見過等等，以生活化的場景來調動學生的學習活力。其次，數學教師可以在課堂教學中為學生展示一個使用人民幣進行購物的場景，如小紅去超市買東西，給了售貨員叔叔10元錢，售貨員叔叔找零了3元錢等等，并借助這個案例對人民幣的面值、不同面值之間的找零、人民幣的具體應用等進行全面化和細致化的講解，進一步給予學生較好的學習體驗。最后，數學教師還要積極地引導學生開展生活化實踐，如可以在爸爸媽媽帶領下嘗試帶著人民幣去購物等等，繼而在生活化教學中喚醒學生求知興趣。

綜上所述，積極地構建高效課堂和不斷地提升教學效率，是小學數學教師實現課程教學目標和強化對學生數學綜合素養培養的關鍵所在，小學數學教師要在具體的高效課堂構建實踐中注重發揮學生作用，積極開展合作學習;有效激發學生興趣，引入豐富游戲活動;積極強化課堂復習，避免學生知識回生;降低理解難度，積極聯系日常生活等，有效構建高效率和高質量的數學課堂教學。

參考文獻

[1]陳娟.基于核心素養視角下小學數學高效課堂的構建[J].小學生（中旬刊），2021（05）：114.

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