德育視角下中學(xué)心理健康教育的途徑研究

金友良

摘要：中學(xué)生的心理健康教育作為中學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容中核心組成部分，是中學(xué)德育工作順利開(kāi)展的前提。基于心理健康教育問(wèn)題在中學(xué)階段逐漸被重視，使得中學(xué)生心理健康問(wèn)題在學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題中占比逐步得到提升。本文將基于德育視角下，分析中學(xué)心理健康教育的途徑，以期對(duì)中學(xué)德育工作的指導(dǎo)有幫助。

關(guān)鍵詞：德育;心理健康;教育;途徑

前言：德育教育與心理健康教育同是中學(xué)教育的一部分，隨著教育改革的不斷深入和中學(xué)生心理問(wèn)題的日漸加重，二者的結(jié)合也成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。在德育視角下，健全的心理健康教育體系能夠促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展，形成健全的人格，對(duì)培養(yǎng)初中生良好的社會(huì)接受能力有益。

一、德育視角下中學(xué)心理健康教育的意義

1.開(kāi)展心理健康教育對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展意義重大

中學(xué)生正處于青春期，“自我意識(shí)”異常的強(qiáng)烈，熱衷于思考自己的優(yōu)缺點(diǎn)，特別在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望自己能夠被周?chē)怂鹬睾驼J(rèn)可。在學(xué)校和家庭里他們渴望獲得和老師、家長(zhǎng)一樣平等的權(quán)利，所以常常會(huì)頂撞家長(zhǎng)和老師以彰顯他們的權(quán)利。同時(shí)由于學(xué)業(yè)的壓力、人際交往中困擾都會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。老師想與中學(xué)生和諧相處，就必須要了解他們這個(gè)階段的心理變化情況。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可陶冶他們的情操，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為他們走出校門(mén)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)固的心理的基礎(chǔ)。

2.心理健康教育有利于提升中學(xué)德育工作的說(shuō)服力

中學(xué)德育工作通常采用談話、批評(píng)教育、樹(shù)立榜樣等形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的教育。在實(shí)踐中，德育工作者常常發(fā)現(xiàn)教育的效果不明顯，說(shuō)服力度比較小。在心理健康教育過(guò)程中，老師把學(xué)生當(dāng)作平等的溝通對(duì)象，強(qiáng)調(diào)尊重、共情、信任，充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需要。德育老師可以在學(xué)生心理悅納的情況下，加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行理想信念、核心價(jià)值觀等方面的教育，使德育的整體效應(yīng)放大，提高中學(xué)德育的說(shuō)服力度。

3.心理健康教育有利于改善中學(xué)德育工作中的師生關(guān)系

心理健康教育可以改善中學(xué)德育工作中師生關(guān)系。心理健康教育主張教師用親切、和藹、平等的態(tài)度，放下身段與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。強(qiáng)調(diào)換位思考，讓教師和學(xué)生能夠站在對(duì)方角度來(lái)思考問(wèn)題，體會(huì)對(duì)方的心情，獲得尊重和理解。同時(shí)，教師通過(guò)心理健康教育也可以調(diào)節(jié)自身的心理健康水平，擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)，讓課堂氛圍總是輕松快樂(lè)的，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中感受到教師的親和力。使教師和學(xué)生之間建立平等、信任、和諧的關(guān)系，為德育工作的高效開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、德育視角下中學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

1.中學(xué)心理健康教育課程意識(shí)淡薄

中學(xué)教師對(duì)心理健康教育課程的重視程度還有待提升，有時(shí)候?qū)W校一周只開(kāi)設(shè)1個(gè)課時(shí)的心理健康教育課，有時(shí)候還不能保證將心理健康教育以課程的形式落實(shí)到學(xué)校各年級(jí)的課表中，還僅僅只是偶爾以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。目前心理健康教育在基層學(xué)校里具體如何配置師資力量、設(shè)備，如何開(kāi)展工作，如何進(jìn)行有效的管理，都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)制。部分地方的中學(xué)因此也就不加以重視，從而使得心理健康教育無(wú)法在學(xué)校做到真正的落地生根，進(jìn)而也就無(wú)法達(dá)到完成中學(xué)德育的目標(biāo)。

2.心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展不充分

在中學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師由于對(duì)中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容、目標(biāo)和評(píng)價(jià)不清晰，使得在教學(xué)過(guò)程中把心理健康教育搞成傳授心理學(xué)知識(shí)和相關(guān)理論的教育，在課堂上向?qū)W生講授心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生背誦一些名詞解釋、概念等。并且認(rèn)為只要開(kāi)設(shè)了心理健康課程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育了。還有一些學(xué)校認(rèn)為請(qǐng)一些心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者給在校的學(xué)生進(jìn)行幾場(chǎng)講座就是心理健康教育，看上去挺熱鬧的，殊不知這些沒(méi)有針對(duì)性和指導(dǎo)性的知識(shí)講座在學(xué)生聽(tīng)來(lái)是沒(méi)有用心的。

3.教師心理學(xué)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)不足

在實(shí)際工作中又缺乏更為系統(tǒng)的理論知識(shí)作為補(bǔ)充，使得他們對(duì)心理健康教育的規(guī)律認(rèn)識(shí)不足。更由于缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，部分從事心理健康教育的教師不能夠第一時(shí)間正確分析、判斷和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。例如，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展的心理健康教育講座大多是以純說(shuō)教式知識(shí)講座為主，內(nèi)容空洞、形式枯燥。很難與追求新穎、時(shí)尚、個(gè)性的中學(xué)生們達(dá)到同頻。開(kāi)展心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)往往也缺乏系統(tǒng)性，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致在活動(dòng)過(guò)程中想到哪做到哪，最終達(dá)不到想要的教育效果。

三、德育視角下中學(xué)心理健康教育的有效途徑

1.重視心理健康教育管理機(jī)制的構(gòu)建

心理健康教育作為中學(xué)德育的重要內(nèi)容之一，學(xué)科教師需要承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任和任務(wù)。在學(xué)校的管理過(guò)程中應(yīng)該成立一個(gè)以教務(wù)處或教學(xué)部牽頭負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中涉及到的心理健康教育與德育工作。同時(shí)，學(xué)校的專(zhuān)職心理健康教育的教師又擔(dān)任著給學(xué)生提供個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體咨詢(xún)的工作，這部分又屬于學(xué)生工作，在學(xué)校的管理上歸屬于政教處或?qū)W生部。這樣學(xué)校的教師各司其職，相互配合，做到及時(shí)、準(zhǔn)確的了解學(xué)生思想和心理的變化，將學(xué)校的德育工作做細(xì)、做透、做實(shí)。

2.合理開(kāi)展心理健康教育與中學(xué)德育活動(dòng)

中學(xué)心理健康教育貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)，班會(huì)活動(dòng)，班團(tuán)體活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，它的途徑和方法多種多樣，主要的方法有：開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，開(kāi)展個(gè)體咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康教育專(zhuān)題講座、成立中學(xué)生心理社團(tuán)，加大心理健康教育的學(xué)習(xí)宣傳等。教師善于發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容里的契機(jī)，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和良好的品質(zhì)。在活動(dòng)前要求教師要精心設(shè)計(jì)、謀劃、組織，在活動(dòng)上保持內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好開(kāi)展心理健康教育，需要邀請(qǐng)優(yōu)秀的專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育講座，更新德育教師的教育觀念，通過(guò)專(zhuān)家理論知識(shí)的講解、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享幫助教師提高他們的教學(xué)理論水平和教育方法;派出老師到心理健康教育與德育工作都開(kāi)展較好的學(xué)校學(xué)習(xí)、觀摩，把其他學(xué)校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)。鼓勵(lì)教師在提高理論水平的同時(shí)，積極將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、心得交流、分享教育材料和信息、探討教育過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題及解決問(wèn)題的有效方法、交流教育教學(xué)方法等形式增進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越重視中學(xué)心理健康教育，提出的重視心理健康教育管理機(jī)制的構(gòu)建，合理開(kāi)展心理健康教育與中學(xué)德育活動(dòng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此，需要高效率將具體的心理健康教育方法、活動(dòng)形式融入德育過(guò)程中，全面促進(jìn)中學(xué)生的健康發(fā)展。

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