培養數學解題習慣 促進學生終身學習

覃水利

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-008

培養學生養成良好的數學解題習慣是一個老生常談的話題，然而，部分老師和學生對這個話題認識不足，沒有給予足夠的重視，簡單地將數學解題過程中犯的錯誤歸納為粗心、不認真等非智力性因素，不加以矯正，導致問題越來越嚴重。為解決這個問題，老師需要深入探討什么是小學數學解題習慣，小學數學解題習慣有何意義，如何培養小學數學解題習慣等一系列問題，從根本上解決這個難題。

一、小學數學解題習慣的概念和重要性

小學數學解題習慣，顧名思義，即在進行小學數學題的解答過程中養成的某種特定的審題方式、答題習慣、解題思路。小學數學解題習慣具有延續性，這種數學解題習慣會一直伴隨著學生到初中、高中、大學乃至一生，并且這種數學解題習慣也會影響學生們對其他科目題目的解答。因此，從小學開始培養學生們的數學解題習慣是非常必要且有效的，學生們一旦培養起這種良好的數學解題習慣，不僅對他們當下的學習大有裨益，而且對他們未來的發展產生重要影響。

二、培養小學數學解題習慣遇到的問題

從老師層面來講，老師對培養學生小學數學解題習慣的意識薄弱。老師在進行課堂知識教授時，往往只注重課本基礎知識、解題思路和解題技巧的傳授，忽視了對小學數學解題習慣的培養，給學生們造成一種培養小學數學解題習慣并不重要的錯覺。這從教師層面上忽視了數學解題習慣的重要性，是值得引起老師們警惕和注意的。除了對培養學生小學數學解題習慣的意識薄弱之外，老師們沒有建立起一套對于培養小學數學解題習慣的行之有效的措施。

從學生層面來講，小學生對培養小學數學解題思維的意識薄弱，或者說他們根本就沒有意識到要培養小學數學解題思維，學生們對于自己在數學解題過程中存在的問題，比如說：計算出錯的問題、審題不清的問題等等都沒有足夠的重視，甚至輕視、漠視這些問題。以上還只是一個小的問題，而更大的問題在于，小學生年齡普遍小，性格活潑好動，定性差，學生的思維意識停留在較淺層次，很難做到持之以恒、一以貫之地堅持培養自己的數學解題習慣。

三、培養小學數學解題習慣的解決方略

1、提高老師培養小學數學解題習慣的意識

老師要從根本上樹立培養小學數學解題習慣的意識，轉變從前只注重課本基礎知識、解題思路和解題技巧傳授的模式，加強對小學數學解題習慣的培養。只有當老師要從根本上樹立培養小學數學解題習慣的意識，才能帶動班級內的學生們對小學數學解題習慣的重視。讓老師從根本上樹立培養小學數學解題習慣的意識，教育局或其他國家機關可以加強在培養小學數學解題習慣方面的培訓，從宏觀方面強調小學數學解題習慣的重要性。老師自身也要在課堂教授的過程中，有意識地培養學生們的小學數學解題習慣。

2、老師根據班級內每位同學的特點，幫助學生培養符合自己特點的數學解題習慣

不同的學生有不同的特點，如果將同一個小學數學解題習慣應用于班級內的所有同學身上，那這種解題習慣可能會對學生們的學習和發展起到適得其反的作用這不僅不能促進學生們長遠發展，反而會在一定程度上起到阻礙學生們進一步發展的作用。對于不同特點的學生，我們要采取不同的措施幫助學生們建立不同的數學解題習慣。

2.1對于經常性審題不清的同學們來說，老師們可以采取以下措施來幫助同學們培養符合自己特點的數學解題習慣。首先，要求學生們認真仔細讀題，不僅要求學生們會讀題，還要要求學生們讀懂題。所謂的讀懂題，就是要求學生們在讀題過程中咬文嚼字，抓住題目重點，努力讀懂題目中表達重點。為防止在讀題中遺漏相關重要信息，同學們可在讀題過程中拿筆圈圈畫畫，將關鍵詞和重點句圈畫出來，做好記號。通過圈圈畫畫的方式，同學們可以在讀題過程中一下子抓住題目重點內容。如若第一次讀題不能明確題目重點內容，同學們可以在時間充足的情況下，再次重新認真、仔細讀題，仔細推敲題目所傳達的內容。其次，老師在平時的教學過程中有意識的加入審題訓練。比如每周定期給學生們布置三次審題訓練，并及時給予學生熱情鼓勵和有效指導。

2.2對于經常性計算出錯的同學來說，老師們可以采取以下措施來幫助同學們培養符合自己特點的數學解題習慣。首先，老師們每天都要給同學們布置數學計算，養成每天計算的好習慣，通過大量做題培養同學們的題感。這在很大程度上幫助同學們有效降低了考試試題出錯率。其次，老師們要主動要求學生們上交考試錯題錯因總結。學生們通過及時歸納總結自己的錯因，能夠在下一次考試過程中有意識地避免再次犯錯。

四、結束語

總而言之，培養小學數學解題習慣對促進學生們終身學習的能力，促進學生全面、長遠發展具有重要意義，老師們在傳授知識的過程中，也要注意幫助學生們培養數學解題習慣，讓學生養成良好的學習習慣，這對學生今后的學習和發展都能起到積極的影響。

貴州省荔波縣第一小學