核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中地理高效課堂的探索

農(nóng)家躍

摘要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備能適應(yīng)未來和終身發(fā)展的一種必要能力，具體到初中地理學(xué)科來說，就是在向?qū)W生傳授地理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和科學(xué)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生地理情感、態(tài)度、能力、觀點等方面的發(fā)展。接下來，本文將從基于核心素養(yǎng)的角度，探討構(gòu)建初中地理高效課堂的方法策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理教學(xué);以生為本;生活;信息技術(shù)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-035

本文首先分析了基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上從以生為本明確地理課堂教學(xué)目標(biāo)，把生活內(nèi)容融入初中地理課堂教學(xué)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段等幾個方面，研究探索了核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中地理高效課堂的教學(xué)策略。

一、基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)狀分析

地理學(xué)科的教學(xué)有多個方面的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對地理環(huán)境有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，如，行政劃分、地形、地貌、氣候等。并能夠借助地圖辨認(rèn)各類地理區(qū)域，掌握使用地圖的技巧。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，包含地理知識、地理能力、地理方法、地理觀點、地理態(tài)度、地理情感等要素，是學(xué)生經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所形成的一種穩(wěn)定的心理品格。涉及培養(yǎng)學(xué)生地理思維，讓學(xué)生學(xué)會利用地理專業(yè)語言和知識表達(dá)、思考，提升學(xué)生的地理實踐能力等方面。通過地理課程的教學(xué)，要讓初中學(xué)生了解當(dāng)前人類在地球的生存現(xiàn)狀，樹立的環(huán)境理念以及環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識地理、認(rèn)識地球，形成正確的地理視角。

很多地理教師在課堂實際教學(xué)中，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，地理課堂教學(xué)氣氛缺乏活力。僅僅只是按照課本照本宣科講解知識，不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、探究能力、情感認(rèn)同方面的啟發(fā)引導(dǎo)。課堂教學(xué)過程枯燥乏味，無法體現(xiàn)出地理學(xué)科的內(nèi)涵，影響著地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中地理高效課堂的教學(xué)策略

（一）以生為本明確地理課堂教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)下的初中地理教學(xué)，要求以學(xué)生為本，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在傳授給學(xué)生地理知識的同時，還要培養(yǎng)他們掌握地理學(xué)習(xí)的方法，樹立正確的地理觀念，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理課堂教學(xué)實際中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，善用新教學(xué)手段和方法，調(diào)動他們在地理學(xué)科學(xué)習(xí)上的積極性。與此同時，還要深入研究地理教材，制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，做好課前各項準(zhǔn)備工作。把握課堂教學(xué)的重點和難點，把地理教學(xué)目標(biāo)變得清晰而具體。制定的教學(xué)目標(biāo)還要有針對性和層次性，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力，建立在對教材全面分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)而促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建。

如在初中地理《氣溫的變化與分布》這一課，本課內(nèi)容主要包括氣溫的變化和分布兩方面內(nèi)容。教材從水平分布和垂直分布兩方面講述氣溫的分布，以等溫線的閱讀為核心展開教學(xué)。其主要教學(xué)目標(biāo)就是：讓學(xué)生學(xué)會閱讀世界平均氣溫的分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律，了解影響世界氣溫分布的主要因素;在指導(dǎo)學(xué)生動手實踐與動口表達(dá)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們掌握看圖、析圖的方法，并積極參與到地理課堂教學(xué)過程之中。通過分析不同因素對氣溫的影響，了解自然規(guī)律對人類生活的影響，進(jìn)而建立正確的人地關(guān)系理念。

（二）把生活內(nèi)容融入初中地理課堂教學(xué)

地理知識來源于生活，是對生活中地理現(xiàn)象和本質(zhì)的探究。把地理知識學(xué)以致用，提高學(xué)生的地理實踐能力，是核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。初中地理中的很多知識點，都與我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，從某種意義上來說，初中地理的教學(xué)就是為了幫助我們更好的生活以及更有效的生產(chǎn)。因此，基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中地理高效課堂，應(yīng)合理巧妙的把生活內(nèi)容融入其中。不僅能吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以在生活化情境中提升他們地理實踐與應(yīng)用能力，體現(xiàn)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。把生活內(nèi)容融入初中地理課堂教學(xué)，還可以調(diào)動學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗，把地理新知識與舊知識優(yōu)化組合，提高地理課堂學(xué)習(xí)效率。比如，初中地理《多變的天氣》這一課，天氣對于學(xué)生們來說并不陌生，本課的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生們能夠在生活中正確使用有關(guān)“天氣”術(shù)語，識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。課堂教學(xué)中，地理老師就可以從生活中天氣出發(fā)，向?qū)W生們提出問題：其實我們生活中的天氣無時無刻不在變化，我們這里昨天和今天是什么天氣呢？都有什么特點呢？有哪位同學(xué)能說一說？利用生活化的問題進(jìn)行本節(jié)地理課的導(dǎo)入，一下子就激發(fā)出了學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇的心理進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)也越來越多的被運用到教學(xué)當(dāng)中。核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中地理高效課堂，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，也是非常有效的途徑之一。以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)為例，借助其集合圖像、視頻、聲音為一體的優(yōu)勢特點，能夠把書本上平淡無奇的地理知識聲情并茂、生動形象的表現(xiàn)出來，豐富學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)中的想象能力。如，在關(guān)于初中地理“地形和地勢”的教學(xué)中，僅憑地理老師的口頭講解，很多學(xué)生并不能準(zhǔn)確理解“平原”、“高原”、“盆地”、“丘陵”等地理概念。在這種情況下，我們就可以運用信息多媒體視頻技術(shù)，把有關(guān)這幾種地形的真實視頻或者圖像畫面，從更高層次和角度給演示播放出來。幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解這種地形的特征，進(jìn)而有效掌握有關(guān)“地形和地勢”的地理知識。還可以利用計算機(jī)信息技術(shù)制作多媒體課件，在課堂上給學(xué)生們播放地理紀(jì)錄片、地理故事，開拓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)充地理知識教學(xué)范圍。

結(jié)束語

總之，當(dāng)前的初中地理教學(xué)還存在諸多不足之處，很多地理老師仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，主要還是以單方面向?qū)W生傳授地理課本上的知識為主。核心素養(yǎng)下的地理教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，積極研究創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。

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