初中體育課堂與信息技術(shù)融合的探究

熊建龍

信息技術(shù)的快速發(fā)展使社會形式發(fā)生明顯變化，信息化社會正在逐漸形成。在這個信息時代的背景下，多種網(wǎng)絡技術(shù)給當代的教育模式、思想、方法等帶來了嚴重的沖擊。為了提高體育教學的適應性，與信息技術(shù)的深度融合成為了主要發(fā)展方向，也是促使教育信息化發(fā)展的有效途徑和措施。但是信息技術(shù)在初中體育教學中仍存在不夠深入的現(xiàn)象，很大一部門體育教師只是將其當做一種改變體育課堂的教學手段，并沒有使信息技術(shù)深入到教學的各個方面，導致信息技術(shù)的融合并沒有帶來質(zhì)的變化。為此，本文將從信息技術(shù)在初中體育課堂教學的融合現(xiàn)狀入手，深入分析其中存在的問題，并提出相應的融合策略，旨在促進初中體育課堂與信息技術(shù)的高度融合，實現(xiàn)體育信息化教學，從而達成教育發(fā)展的要求。

1 前言

在信息技術(shù)猛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)影響人們生活的速度逐漸遞增。毫無疑問，教育的發(fā)展和變革受到信息技術(shù)的影響是必然現(xiàn)象。而體育教學與信息技術(shù)之間存在著一種較為微妙的關(guān)系，對體育教學的發(fā)展有著不可低估的效果。如：促使教學方法直觀化、學生學習過程主體化、體育教學信息化等等，想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進體育教學的發(fā)展。體育教師必須要有效的運用信息技術(shù)，這樣才能帶來上述的好處，否則只會適得其反。因此，初中體育課堂教學與信息技術(shù)的融合不是一件一蹴而就得的事，需要我們體育教師積極的思考和探究，并且付諸實踐。

2 初中體育課堂與信息技術(shù)深度融合存在的問題分析

2.1 體育教師的思想觀念沒有得到及時升級

通過對信息技術(shù)在初中體育課堂的使用情況來看，很大一部分體育教師的教學思想觀念沒有得到及時的更新，導致無法適應信息技術(shù)的發(fā)展步伐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，不愿邁出傳統(tǒng)教育的桎梏。雖然傳統(tǒng)體育教學模式有很多的弊端，如教學方法單一、乏味，無法給學生帶來學習的趣味性;教學模式較為古板，對學生思維的發(fā)散有抑制效果等等，但是不可否認其中有一些點還是值得推崇的，如;教師的專業(yè)知識必須要過硬;知識的傳授較為系統(tǒng)化;教學模式成熟，無需過高的投資成本等等。所以我們對待傳統(tǒng)的教學模式要理性，立志做到“取其精華，去其糟粕”。但是一大批體育教師固守老一輩人留下來的教學方法和手段，沒有根據(jù)教學對象的實際情況，對教學流程和形式進行隨機應變，導致教學效果不佳。第二，缺乏洞察情形的敏銳性。在這個以秒針為單位變化的時代，人們生活的方方面面都受到了信息技術(shù)的影響，體育教學當然也逃脫不了信息技術(shù)的作用。早在90年代，就有教育學者提出了信息技術(shù)與體育教學之間的關(guān)系，作為21世紀的教師們，更應該認識到信息技術(shù)與體育教學的融合效果。然而，當談論信息技術(shù)和體育教學融合的問題時，很大一部分教師對其的認識不夠深入，認為該教學措施的實施沒有太大的必要，可見，體育教師對時代變化的敏銳度不夠強烈，需要進一步加深其對信息技術(shù)重要性，以及體育教學與信息技術(shù)進行融合的必然趨勢的認識。第三，缺少主動探索、創(chuàng)新的精神。通過其他學者對體育教師對信息技術(shù)與體育教學融合的態(tài)度調(diào)查中可知，很大一部分教師由于融合難度比較大，不愿意對融合策略進行探究，還有一部分體育教師根本就接受不了這種新型的教學策略，由于體育教師創(chuàng)新、探索精神的缺失，給體育教學的發(fā)展受到了阻礙。

2.2 進行深度融合的實施形式?jīng)]有完全成型

這一問題的形成的主要原因有以下三個方面：第一，體育教師運用信息技術(shù)教學的頻率非常低，在初中體育課堂實際教學過程中，大部分教師都是對體育動作進行分解教學，對動作進行示范，并要求學生進行模仿和練習，整個過程中并沒有運用到信息技術(shù)，一方面是教師覺得這樣更加直接，使用信息技術(shù)進行動作講解后，自己還是要示范一遍，所以沒有必要多此一舉。還有一部分教師會偶爾使用信息技術(shù)播放課件，而教學內(nèi)容僅限于一些體育理論知識，由此可見，信息技術(shù)在初中體育課堂的使用頻率完全達不到深度融合的要求。第二，初體育課堂教學與信息技術(shù)的融合形式非常單一，很多教師會選擇在比較正式的課程教學時應用信息技術(shù)，如公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課上面，而日常授課或者一些課外鍛煉時，使用信息技術(shù)的并不多見。由此可以了解到體育教師們使用信息技術(shù)是因為公開課的壓力，想要利用信息技術(shù)達到烘托課堂氛圍，是體育課堂教學的視覺效果有所提升的目的，而不是因為信息技術(shù)對體育教學的潛在價值有挖掘作用，這種華而不實的融合形式，不僅單一，并且還達不到理想的融合狀態(tài)。第三，信息技術(shù)與體育教學的融合沒有落到實處。很多教師在使用信息技術(shù)教學時，只是將其充當為簡單的輔助工具，并不是教學中不可缺少的“角色”。就拿筆者之前觀看過的一堂公開課，教師在講解踢足球的腳法時，在整個教學過程，教師知識利用信息技術(shù)為學生展示相關(guān)的教學視頻，這種只是在傳統(tǒng)教學的基礎上，增加了視頻內(nèi)容，真的會給教學帶來實質(zhì)上的提升嗎？這樣僅停留在表層的融合策略，很難促進教學質(zhì)量的提升。

3 初中體育課堂教學與信息技術(shù)深度融合的策略研究

3.1 主動升級教學思想，積極參與研討活動

堅持傳統(tǒng)的教學模式在某種程度上并不是一件壞事，但是盲目的推崇其中沒有實質(zhì)效果，甚至低效的教學方法是不可取的。因此，無論是學校領(lǐng)導，還是身處一線的體育教師們，都應該擯棄傳統(tǒng)教學模式中不利于學生發(fā)展的內(nèi)容，保留那些值得堅持的精華內(nèi)容。而想要達到這樣的效果，需要教師的積極反思和洞察力。首先，體育教師要主動查閱相關(guān)資料、信息技術(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容，提高自己對信息技術(shù)時代的敏感度。其次，教師要將其付諸實踐，不能僅停留在觀望狀態(tài)，而是要積極的將信息技術(shù)與體育課堂教學的融合進行實踐，并在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)存在的問題，做到及時調(diào)整，促使融合深度得到提高。同時，教師也可以通過研討會，主動學習其他教師先進的融合知識和策略，或者參加優(yōu)秀教師有關(guān)信息技術(shù)融合相關(guān)的公開課教學，以此學習到融合的知識，促使教學的深度和廣度得到發(fā)展。

3.2合理選取教學內(nèi)容，避免融合僅形式化

不可否認，信息技術(shù)在初中體育教學中的融合并不體現(xiàn)在信息技術(shù)的運用上，不是使用的頻率越高就表示融合的越深入，也不是所有的體育教學內(nèi)容都適合運用信息技術(shù)來開展教學，將其進行巧妙地運用，在最巧當?shù)牡胤桨l(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，才是初中體育課堂教學與信息技術(shù)融合的主要目的。因此，在進行信息技術(shù)融合教學時，選取合理的教學內(nèi)容非常重要，有利于信息技術(shù)融合價值的充分發(fā)揮。首先，教師所選擇的融合教學內(nèi)容要能與學生的身心特點、教學設備等多項因素密切結(jié)合，只有這樣才能是信息技術(shù)與教學內(nèi)容有效的融合，產(chǎn)生良好的效果。其次，選取的教學內(nèi)容要能夠調(diào)動起學生參與的主動性，這是確保教學有效開展的有利因素，所以教學內(nèi)容要與學生的生活實際、興趣愛好密切結(jié)合，根據(jù)初中生的發(fā)展特征，其對與身邊的事物充滿了求知渴望，將該內(nèi)容引入到課堂中，能夠快速的激發(fā)其鍛煉的興趣，從而促進教學目標的實現(xiàn)。另外，選取的教學內(nèi)容要具有簡單化的特點，利用信息技術(shù)將復雜的體育動作僅化簡，是信息技術(shù)融合的主要目標之一，能夠是教學過程變得更加直觀化，從而促進融合的深入。

3.3 提高自身信息素養(yǎng)，獲得掌控教學的能力

教師作為教學的實施者，是促進初中體育課堂教學與信息技術(shù)深度融合的參與者、主力軍。因此，教師自身的信息素養(yǎng)能力非常重要，對信息技術(shù)的融合深度有著直接的影響，也是教師對體育教育進行有效掌控的必備技能。首先，教師要有將信息技術(shù)應用于體育教學的主動意識和自信心，要積極的對該目標的形成進行嘗試，并在實踐中不斷獲取教學反饋，實現(xiàn)進一步的探究和調(diào)整，這樣勢必會實現(xiàn)教學與信息技術(shù)的深度融合。其次，教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，發(fā)展自己對教學的掌控力，主要有以下幾個實現(xiàn)途徑：第一，通過網(wǎng)上一些信息技術(shù)的教學視頻，掌握制作課件、教學視頻、音樂編輯等體育教學所需的技能。第二，參與一些有關(guān)信息技術(shù)培訓的講座或者課程，不斷提高自身的信息素養(yǎng)能力。第三，把握學校給予的培訓機會，這樣教師之間能夠進行交流溝通，不僅能夠解決實際教學中的一些問題，還可以學到更多信息技術(shù)相關(guān)的教學方法和技能，這對今后的體育教學信息化的實現(xiàn)非常有利。

3.4 實現(xiàn)教學環(huán)境延展，轉(zhuǎn)變學生的學習方式

在初中體育教學與信息技術(shù)有效融合的形勢下，教學環(huán)境會發(fā)生一定的延展，促使體育課堂教學不再受時間和空間上的限制。相信體育教師都有這樣的體會，有些動作比較復雜，課堂教學的時間根本不夠?qū)⒁惶淄暾膭幼鱾魇诮o學生，等到下一堂課來進行繼續(xù)講解時，學生前面學習的動作都忘記的差不多了，要浪費大量的時間進行復習，形成惡性循環(huán)的現(xiàn)象。因此，教師可以借助信息技術(shù)為學生建立教學資源庫，將課堂學習過的內(nèi)容、將要學習的內(nèi)容，以及其他課外的體育知識上傳到教學資源庫，學生可以在課下對資源進行查閱。為了確保學生能夠進行自主閱讀，教師可以為其設定相應的閱讀計劃，讓學生結(jié)合自己的實際情況，對資源庫中的內(nèi)容進行有選擇的閱讀，這樣學生隨時隨地都可以進行學習，從而達到教學環(huán)境的延展。另外，信息技術(shù)與體育課堂教學的融合，學生的學習形成也會發(fā)生明顯變化，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一是學習空間發(fā)生了變化，過去學生要在制定的課堂、體育場地進行同一體育知識的學習，而在信息技術(shù)的融合教學下，學生隨時隨地都可以對體育知識進行學習，并且有一定的自主選擇權(quán)，這對學生學習的主動性和積極性有明顯的提升作用。其次，學生無需在教師的詳細講解和示范下，就能夠通過資料對相關(guān)知識進行深入的學習和掌握，這樣不僅能夠?qū)W生自主學習能力起到良好的培養(yǎng)作用，還能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的學習方式。

4 結(jié)語

初中體育課堂教學與信息技術(shù)的深度融合，要求教師必須要主動升級自身的教學思想，并不斷提高自身的信息素養(yǎng)能力，切勿盲目追求信息技術(shù)的形式化追求，只有從多個方面對教學內(nèi)容、教學能力、教學環(huán)境進行信息技術(shù)的深度融合，才能促使融合落到實處，帶來良好的教學效果。

（作者單位：珠海高欄港經(jīng)濟區(qū)南水中學）