小學語文低年級寫字教學實效性的提升方法

虞磊

摘要：在低年級小學語文教學中，文字的學習與書寫是教師最重要的教學任務之一，在小學生進行文字書寫的過程中，教師應當及時對小學生的書寫做出評價，規范小學生寫字前、寫字時、寫字后的各種書寫習慣，并且應當運用多種教學方法，提高小學生對于文字書寫的興趣，提高小學生文字書寫水平。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫字教學;實效性;問題;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

第一學段是小學生學習寫字的起步階段，也是寫字教學的關鍵時期。通過切實有效的寫字教學，能夠激勵、喚醒和鼓舞學生將來對書法藝術的興趣。筆者認為應該客觀地分析寫字教學的現狀，正確把握教材中寫字教學的特點，積極探索有效的寫字教學策略。

1寫字教學現狀

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。縱觀學校各個層面，無論是學校管理者，還是語文教師，都普遍存在對寫字教學不夠重視的現象。在很多人看來，寫字僅僅是為了完成書面作業和應對考試。在教學中，學生書寫時坐姿不端正、執筆姿勢各式各樣：鉤腕執筆、拇指包筆的孩子比比皆是;書寫不規范，漢字筆畫、間架結構缺乏有效指導，寫字潦草者大有人在。特別是由于坐姿不端正，影響學生身體發育，脊椎變形、近視眼等隨之發生。而且，隨著信息技術的普及和發展，電腦打字日漸流行，有些人片面提倡淡化寫字教學。以上這些觀點和現象的存在，使寫字教學成為語文教學中的薄弱環節。

2小學低年級語文寫字教學出現的問題

2.1對寫字教學的重視程度不夠

許多小學低年級語文教師對于寫字教學的重視程度不夠。這些語文教師在沒有對寫字教學產生正確的認識，認為寫字教學只需要教會學生基本的寫字就可以，還認為學生的寫字能力可以通過日常其他方面的教學來培養，沒有必要獨立開展寫字教學，還有許多教師認為學生的寫字方式和寫字樣式都是天生的，無法通過寫字教學來改變，并且認為無論學生的寫字方式正確與否，只要學生能夠認識字、寫出字就足夠了。在日常的寫字教學中，教師較為敷衍，對于學生的寫作坐姿、握筆姿勢以及筆畫順序的要求都不嚴格，導致寫字教學的效率較低，難以發揮培養學生寫字能力的積極作用，難以培養學生良好的寫字習慣，對學生未來的學習生活和日常生活產生較大的影響。

2.2學生對寫字存在誤區

通過分年級召開學生座談會，進行問卷調查等，從各個環節了解學生對寫字教學的感受，發現學生對寫字存在以下誤區：1.對寫字不感興趣，認為寫字就是為了完成作業，處于應付狀態。2.學生自身對寫字要求不高，沒有明確目標。

3如何提高小學低年級語文寫字教學的實效性

3.1有意安排寫字指導，加強寫字練習

在教學中，教師每節課盡量有意安排寫字的指導和練習，使學生重視寫字，教師能及時發現問題進行指導。不要圖省事，集中在一節課寫。例如在《長歌行》一課的生字教學中，重點就是七個生字的書寫，但在實際教學中，筆者并未直接教學生去寫這七個生字，而是告訴學生我們要學習一首古詩《長歌行》，并告訴學生時間像流水一去不復回，要學會珍惜時間。在滲透情感的同時，讓學生伸出右手，跟上教師的書寫，將食指動起來跟上寫，并反復朗讀課文，同時再次認字、認讀。

3.2“巧”用規則掌握要領

為了規范學生書寫，部編教材中增加了不少細節設計，例如，一年級上冊的教材中每一個生字上面都標明了筆順，讓學生清晰地了解到每一個字是怎樣寫成的;在不同課文的生字旁邊適當地標出新學習的筆畫，讓學生隨著寫字量的增加慢慢學寫新的筆畫。在低年段的語文園地中多次出現“書寫提示”有的是歸類介紹筆順規則，有的是分類了解結構特點，還有的是認識偏旁與字書寫的區別等等。

3.3激勵教育

教師在對小學生進行文字書寫教學的過程中，不能只一味地尋找小學生文字書寫過程中出現的問題，還要善于發現小學生在文字書寫中的閃光點，抓住小學生的閃光點進行激勵教育能夠提高小學生文字書寫的信心，并且提高小學生的學習積極性。在一個班級中，小學生的學習水平并不一致，一部分小學生在書寫的過程中總是抓不住書寫的精髓，并且頻繁出錯，針對這種情況教師應當對其進行耐心的引導，不能一味地批評教育學生，因為批評教育會嚴重挫傷小學生的自信心，使小學生對文字書寫產生恐懼。

3.4融合日常和實踐，聯系教材與生活

想要提高小學生的口語表達能力，不僅僅只是結合相關的課堂知識，還需要加強日常和實踐的融合，讓學生在日常生活當中也能夠鍛煉自身的口語能力。如果想要提升同學們的口語表達能力，就必須將教材與實際生活結合起來，對同學們進行教導，因為小學生們的年齡比較小，所以對于外界的事物認知也較少，所以就很容易出現不理解教材或者是理解，但不夠透徹這一情況，因此教師必須要加強教材與實際生活的聯系，可以通過多媒體教學或者是實踐教學來幫助同學們更好的去理解教材，同時還可以使同學們積極主動的進行口語交際，幫助同學們提高口語交際能力。

結束語

為了讓學生寫出一手好字，為了讓學生從心底里萌生寫好字的念頭，并隨之養成習慣，除了正確的寫字指導以外，讓自身不由自主地產生寫好字的想法是非常重要的。“行云流水”的筆調來自寫字的興趣;“用心寫字”意味著學生對寫字認真的感悟;“身感之，心驗之”讓學生心隨字牽，筆隨心飛，這就需要學生對寫字動“真心”。而一本字帖也好，一篇作文也罷，恰是為觸動孩子的“真心”推波助瀾！

參考文獻

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江西省上饒市萬年縣南溪合田小學 335516