小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文多媒體識(shí)字教學(xué)策略探究

陳蕓梅

摘要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字教學(xué)是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育。多媒體識(shí)字教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生快速掌握識(shí)字技巧，提高小學(xué)生掌握生字速度都有起著十分關(guān)鍵的推動(dòng)作用。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年紀(jì)尚小，他們的性格活潑好動(dòng)，在思考問(wèn)題以及認(rèn)知事物上，通常以習(xí)慣性的形象思維為主。采用多媒體識(shí)字教學(xué)，語(yǔ)文教師通過(guò)圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合著識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，讓小學(xué)生可以喜歡識(shí)字、熱愛(ài)識(shí)字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文 多媒體識(shí)字 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)領(lǐng)域中一大重要趨勢(shì)，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，更需要運(yùn)用這種多媒體技術(shù)。因?yàn)樽R(shí)字課程在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是有著一個(gè)基礎(chǔ)性作用的，可以讓學(xué)生在不斷積累中提高自己的語(yǔ)文水平。因此，我們就要借著多媒體技術(shù)的這股東風(fēng)乘勢(shì)而上，在多媒體技術(shù)東風(fēng)的扶持下開(kāi)設(shè)種種多元化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂的教學(xué)更加高效。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法程序化

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師大都采用一個(gè)教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)字。首先，教師會(huì)讓學(xué)生淺讀課文，找出課文中的生字。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生給課文中的生字加拼音、組詞、找出多音字，或許還會(huì)讓學(xué)生用詞造句。緊接著，教師會(huì)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的記憶后，通過(guò)點(diǎn)名的方式來(lái)考察學(xué)生是否掌握這些生字。機(jī)械的教學(xué)模式，不符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提起對(duì)識(shí)字的興趣，慢慢地識(shí)字對(duì)小學(xué)生也就成為一種壓力。

（2）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代教學(xué)理念，反對(duì)教師為完成教學(xué)任務(wù)，一味地趕教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W生傳輸已經(jīng)超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生字，強(qiáng)迫小學(xué)生通過(guò)死記硬背記住生字。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，全部都是教師講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉。教師在識(shí)字教學(xué)中，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，壓抑了小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，自然學(xué)生也會(huì)慢慢失去對(duì)探索新知識(shí)的欲望。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文多媒體識(shí)字教學(xué)策略

（1）運(yùn)用多媒體將識(shí)字教學(xué)趣味化

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要充分地考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和身心情況，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采取有效的創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)面還比較狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所儲(chǔ)備的知識(shí)量也非常的匱乏，所以在理解漢字意思的時(shí)候，會(huì)有一定的困難。語(yǔ)文教師將多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在情境中識(shí)字，可以在豐富識(shí)字課堂內(nèi)容的同時(shí)，還提高小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率。多媒體識(shí)字教學(xué)的運(yùn)用對(duì)比以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所取得的教學(xué)效果是更加理想的，對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使原本枯燥無(wú)味的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂變得更加生動(dòng)、更加有趣，以此來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生掌握新的識(shí)字方法，使小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，從而鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如部編版二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》課文中的生字，語(yǔ)文教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體來(lái)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，讓小學(xué)生在故事情境中，將原本枯燥無(wú)味的識(shí)字學(xué)習(xí)變得更加趣味化，以此來(lái)將小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，使小學(xué)生可以快速地對(duì)課文中的生字進(jìn)行記憶。語(yǔ)文教師通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)為小學(xué)生進(jìn)行故事播放，小學(xué)生的注意力很快就會(huì)被故事畫(huà)面所吸引，語(yǔ)文教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，將“蛙”呈現(xiàn)出來(lái)，這節(jié)轉(zhuǎn)向下一畫(huà)面“沿”字。語(yǔ)文教師通過(guò)將生字融入故事情節(jié)當(dāng)中，使小學(xué)生不再覺(jué)得枯燥無(wú)味，充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)積極性。另外在進(jìn)行“烏”和“鳥(niǎo)”的學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師就可以利用多媒體運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的效果來(lái)將一只小鳥(niǎo)先變成“鳥(niǎo)”字，然后再將“鳥(niǎo)”字轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀酢弊郑Y(jié)合語(yǔ)文教師的講解：烏鴉實(shí)在是長(zhǎng)得太黑了，你們看黑得連他們的眼睛都看不見(jiàn)了。這樣的引導(dǎo)使小學(xué)生很容易就將這兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分。這就充分地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

（2）通過(guò)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的拓展

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅在于能夠高效地完成課堂內(nèi)容的傳授，而且還能夠通過(guò)生動(dòng)形象的資源，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。例如，在教學(xué)“報(bào)”這一生字時(shí)，教師就可以先通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生講述一個(gè)“黃香溫席”的故事，并在學(xué)生看完故事后，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到故事中人物報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的主旨時(shí)，教師就可以引入“報(bào)”字的教學(xué)。這樣教師就將生字教學(xué)與德育引導(dǎo)進(jìn)行了結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)有效運(yùn)用。

（3）視聽(tīng)結(jié)合糾正學(xué)生發(fā)音問(wèn)題

如果我們小學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行更加直觀(guān)的教學(xué)并通過(guò)多感官協(xié)調(diào)工作的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)，則會(huì)產(chǎn)生更加高效的教學(xué)效果。就拿“水、火”這兩個(gè)字來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生尋找一些關(guān)于水和火的圖片及視頻，在播放“水”的圖片時(shí)配以水流潺潺的聲響，并且還可以在圖片的右上角或右下角顯著的標(biāo)注出“水”這個(gè)字，教師還可以為學(xué)生領(lǐng)讀這個(gè)字的讀音，讓學(xué)生在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)漢字具有更加深刻的印象，并且還可以為學(xué)生講述一些關(guān)于“水”的故事，像大禹治水等等，不僅讓學(xué)生進(jìn)行了漢字的識(shí)記，還可以為學(xué)生進(jìn)行一些道德品質(zhì)上潛移默化的培養(yǎng)，這才是我們語(yǔ)文課堂教書(shū)育人的根本目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，多媒體運(yùn)用在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，符合了當(dāng)前教育教學(xué)信息化的要求，進(jìn)一步地完善了教學(xué)手段，使小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到了最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)

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