高中英語課堂教學中的導入藝術探究

寸槐芬

摘要：隨著新課程教學理念在課堂中的落實，教師在積極的響應國家的號召的前提下， 也可以進行知識內容的合理解讀與分析，為學生提供高質量的學習資源，讓學生結合自己的學習經驗，也可以進行學習任務的有效完成，教師在穩定的提高學生的學習任務的過程中，也需要對于學生的學習質量，進行關注，這樣學生在進行英語單詞的討論分析的時候，才有具體的依據，因此，本文就高中英語課堂教學中的導入藝術探究，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高中英語;導入藝術;濃厚教學環境;提高教學質量;傳統教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在深化學生的主體學習地位的時候，教師就需要改革不同的教學環境，并且創新課堂中的教學模式，從而讓學生對于英語學科知識內容的學習，變得更加的具有趣味性，在運用不同的教學理念的前提下，教師也需要建立不同的教學機制，對于學生的學習效果，進行合理化的解讀，并且讓學生合理的運用自己所學習的語法知識內容，展開英語對話的有效溝通和交流，教師在進行導入藝術的優化的過程中，也需要讓學生的學習動態化，變得更加的豐富多彩，從不同的學習角度中，進行教學反饋的有效調整，讓學生的學習自主性，得到提升，教師在高中英語教學中，也需要發揮學生的主觀學習意識，切實的提高課堂中知識內容的講解效率，改變傳統的教學模式，并且讓不同類型的教學資源，都運用在教學活動的開展中去，創新學生的學習理念。

一、營造濃厚的教學環境

教師在為學生營造濃厚的學習環境的時候，就需要讓學生彼此分享自己的學習經驗，以及在課下對于知識的預習效果，從而有效的提高學生的獨立學習能力，教師在開展不同類型的教學課堂的時候，也需要讓學生對于課堂中的導入學習環節，進行有效的創設，這樣學生的英語學科核心素養，才能夠得到有效的提高，教師在高中英語教學中，也需要針對不同類型的教學模式，強化學生對于陌生環境的適應學習能力。

例如，在教授學生學習“Friendship.”這一章節內容時，學生在理解什么是引語的時候，教師就需要結合教材中的文章內容，進行系統化的講解，讓學生明確引語是有間接引語，以及直接引語之分的，學生在翻譯文章內容的時候，也會碰到不同的陳述句，以及疑問句，通過為學生營造濃厚的學習氛圍，教師在課堂中的教學效率， 也會得到明確的提高，學生在理解間接引語和直接引語含義的時候，在日常的寫作訓練中，就可以進行有效的運用，并且為學生提供不同的學習資源，豐富學生的課外知識的積累，通過設置一些課堂中的教學導入環節，學生的學習質量，在不同的教學氛圍中，都是可以提高的，在理解友誼的真諦中，學生在進行人際交往的時候，才會增加自己溝通交流的有效性，以真心換真心，雖然是具有風險的，但是獲得真正的友誼的紀律，也是可以得到有效的提高的，教師需要讓學生對于文章內容進行仔細理解。

二、提高課堂內容的教學質量

在提高知識內容講解質量的時候，教師就需要從不同的教學層次中，合理的開展項目化的閱讀活動，給予學生充足的選擇權利，并且讓學生進行知識內容的合理解讀，讓學生的學習能力，也有充足的發揮途徑，教師在高中英語教學中，就需要在設置不同類型的導入學習環節的時候，與學生進行知識內容的合理討論，并且讓學生對課堂中的現有的教學模式，發表自己的意見，從而有效的提高學生的學習獨立意識，培養學生的核心素養。

例如，在教授學生學習“Travel journal.”這一章節內容時，可以先讓學生對于現在進行時態的用法，進行概括和總結，并且著重理解什么是現在進行時態，表示將來所發生的事情，教師在鞏固學生的學習技巧的過程中，就可以讓學生進行介詞的合理選擇，針對相同的句子，但是，并不是相同的時態結構，教師在提高知識內容講解質量的時候，就需要讓學生的學習心態，得到合理的塑造，學生在進行導入環節有效探究的過程中，就可以集中自己的學習精力，將全部的心思，都用在目前文章結構的理解中去。

三、打破傳統教學模式束縛

教師在打破傳統的教學模式，與學生進行有效溝通的時候，就可以突出學生在課堂中的主體學習地位，并且將課堂中的學習主導權，引導學生進行有效的掌握，這樣學生的學習積極性，才會得到有效的提高，教師在高中英語教學中，也需要在進行不同環節知識內容導入的時候，合理的考慮影響學生學習質量提高的外界因素。

例如，在教授學生學習“Cultural relics.”這一章節內容時，可以先讓學生進行限制性定語從句的有效解讀，并且讓學生在英語習題的訓練中，進行定語從句知識內容的復習，這樣學生在理解不同的引導詞語的前提下，才不會有認知錯誤，教師在打破傳統的教學模式的講解形式的時候，就可以讓學生進行學習進度的有效推動，這樣才可以確保學生對于英語語法內容的理解，教師也需要進行導入藝術的合理探究。

總而言之，在從不同的學習角度，進行學習計劃的合理調整的時候，學生都需要進行學習時間運用的最大化，從而打破傳統學習理念的束縛，并且讓學生進行教學內容的有效分析，站在教師的角度，進行思考，學生可以獲得的知識內容的數量，就會變得更多，教師在從不同的學習范圍中，關注學生對于語法知識內容，運用情況的時候，也需要讓學生合理的探究不同的學習方式，在高中英語教學中，通過對課堂中的導入環節，進行合理的優化，學生的學習注意力，也可以得到有效的集中。

參考文獻

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