工匠精神融入高職思政教育中的價值及途徑探索

【摘要】隨著我國社會的不斷發展，國家亟需一些推動社會發展的綜合性人才。這些社會中的頂尖力量不僅具備專業的文化知識，還具有較高的個人品質，與工匠精神所展現的內容是一致的。通過將工匠精神融入到高職的思政教育中去，在提高學生綜合能力的同時，幫助這些學生找到未來發展的方向，從而為社會輸出高能力的綜合性人才。

【關鍵詞】工匠精神;高職;思政教育;價值;途徑

引言：當前的工匠精神是社會發展的主要趨勢，為了幫助學生在未來能夠更好的適應社會的發展，高職學校對學生采取了“專業知識+思政教育”的教學模式。傳統的思政教育主要是教導學生能夠形成一個正確的三觀，從而為接下來邁入社會打好一定的思想基礎。但從目前的教育形式來看，這些教學內容顯而易見是不夠的，所以在高職思政教育中加大融入工匠精神的力度，是高職學校培養學生的首要目標。

一、工匠精神融入高職思政教育中的價值

工匠精神是一個比較宏觀的理解，它對于個人來說，是干一行，愛一行，專一行，精一行的愛崗敬業精神;對于企業來說，是守專長、制精品、創技術、建標準的企業文化精神;對于社會來說，是講合作、守契約、重誠信、促和諧的社會和諧精神。總而言之，工匠精神是一種對工作態度或生活目標的總結，體現了個人在社會中所存在的價值。同時，教師在講解知識的時候要讓學生明白工匠精神不單只是一個口號，它體現在對工作的專注，對生活的熱愛，是一種能夠帶給人們正能量的精神品質。另外，教師還應鼓勵學生要熱愛祖國，要讓學生明白熱愛國家是一件令人自豪的事情。同時教師在思政教育中要積極的引導學生努力的學習專業技能，將來在工作崗位上能夠更好的為社會做出貢獻。總之，工匠精神是人類文明的基礎，工匠精神不僅過去，而且現在乃至將來，都會在人類文明發展的歷史長河中發揮重要作用。

二、工匠精神融入高職思政教育中的途徑探索

國家經濟正處于積極的轉型階段，社會各行各業的發展也需要不同能力的人才，所以在校的高職學生為了能更好的融入到社會發展的潮流中，不僅要具備專業的文化知識，還應要有工匠精神。不僅能夠愛崗敬業，還應具備一定的創新能力，從而在社會中更好的發展。

1、以工匠精神為依據，擴展高職思政教育的教學內容

首先，教師要適當的改變傳統的教學制度，在不同的教學體質下，來培養學生良好的就業精神。教師要改變以往的思政教育模式，以工匠精神為教育核心，來引導學生的愛國理念，從而能夠更加專注的為社會服務。其次，教師要擴展思政教育的教學內容，以往傳統的思政教育過于專注對學生進行理論知識的教導，缺乏一定的趣味性，所以教學效果一直得不到提升。所以教師應結合學生的實際情況進行教育改革，不僅為學生找出一些工作中的工匠案例，同時也為學生提供一些具體的實踐操作過程，讓學生明白工匠精神不是喊出來的，需要在實際操作中慢慢的進行探索，在探索中找到興趣，以增強學生的投入感。最后，豐富學生的課堂體驗，即帶領學生學習不同形式的教學內容，通過理論知識和實踐教育的雙重結合，讓學生從不同的角度理解到底什么是工匠精神。

例如：教師在教學的時候，可以將教學內容劃分為幾個板塊，每個板塊對應幾個不同的單元，每個單元又對應一個工作崗位。讓學生在選擇心怡崗位的同時融入工匠精神。以某個學生為例，如果這位學生選擇的是管理職位，那么便以這個崗位為研究對象，來提升學生的職業素養。同時，為了進一步讓學生加深對自身職業的理解，教師可以選擇與崗位相對應的案例，通過分析案例中工匠的工作模式，來讓學生學習相關的工作經驗，在不斷學習的過程中，提高學生獨自解決問題的能力。

2、以工匠精神為教學目標，創新不同的教學形式

傳統的思政教育太過專注于課堂教育，大部分教師主要以傳授理論知識為主，這反而不利于提高學生的思想品質。所以需要教師不斷的創新出新型的教學模式，來讓學生更好的理解什么是工匠精神。

例如：為了讓學生能夠更加深刻的理解自己所選擇的職業，教師可以采取“一體化”的教學模式。教師可以在課堂上講解一些符合日常生活中的內容，來增強學生的熟悉感，讓學生在頭腦中先有一個對崗位的基本認識，明白在崗位中是如何體現工匠精神的。然后再由學校出面，聯系一些正常運營的工作崗位，安排學生進行線下參觀。在與工作者面對面交流的同時，感受工作者口中對工匠精神含義的理解，從而增強對學生的思政教育。

又如：教師可以利用一些先進的電子設備進行教學，將工匠精神融入到一些相關的影片當中，讓學生在觀看的同時進行理解。或者學校可以組織一次表演活動，讓學生積極的參與到表演當中，以真切實感來感知工匠精神的力量。

結束語：總而言之，在高職學校的思政教育中融入工匠精神是十分有必要的。這不僅能夠提高學生的綜合素養，讓學生在工作崗位中發揮出應有的水平，還能夠提高學生愛崗敬業的精神，可以以一種積極的態度對待工作，從而為社會輸出一批高素質的愛國人才。同時，教師還應不斷的創新出不用形式的教學模式，讓學生在不同的課堂體驗中，更好的理解工匠精神。

參考文獻：

[1]張晴.工匠精神融入高職思政教育的思考研究[J].公關世界，2021（12）：78-79.

[2]魏盼.工匠精神培養與高職思政教育融合的思考與實踐[J].公關世界，2021（12）：140-141.

[3]劉沖，李萍，劉永生.工匠精神融入高職思政教育的價值與路徑[J].阜陽職業技術學院學報，2021，32（02）：1-4.

[4]勞海英.工匠精神培養與高職思政教育的有效融合研究[J].文化創新比較研究，2021，5（14）：33-36.

[5]馬利紅.工匠精神融入高職院校思政教育改革路徑探究[J].現代職業教育，2021（17）：20-21.

[6]陳日升，蘆球.工匠精神融入高職思政教育中的價值及途徑探索[J].科技資訊，2020，18（03）：240-241.

作者簡介：季林帥，出生年月：1990.09，性別：男，民族：漢族，籍貫：江蘇射陽，職稱：講師，學歷：碩士研究生，職務：團總支副書記，研究方向：思政教育。