高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑分析

肖新國

摘要：數(shù)學(xué)是應(yīng)試教育的重點科目，特別是在高中生的高考成績中占很大比重。因此，高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注高中生的數(shù)學(xué)成績，還要把學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力作為教育的出發(fā)點。在此基礎(chǔ)上，本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)在核心教學(xué)中的作用，以及進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式的一些措施。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要在于學(xué)生是否能夠建立起具有創(chuàng)新性、實踐性的數(shù)學(xué)綜合能力。為此，高中數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)中體現(xiàn)生活化的概念，并利用科學(xué)合理的教學(xué)模式來培養(yǎng)出高中生系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維意識。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）以客觀的角度看待事物

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)首先能夠幫助學(xué)生以一個客觀的角度去看待事物。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，其教授的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更是一個理性的世界觀。且就整體而言，一個人在參加完高考后，若考取的不是數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)，那么對于數(shù)學(xué)部分的知識儲備量是會逐次遞減的，余下的只會是數(shù)學(xué)思維意識和理性的思考能力。而教師通過將核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，則能夠幫助學(xué)生以一個客觀的角度去看待事物、對待世界。并且，當(dāng)今社會上并不缺少專項知識豐富的人才，缺少的是心智成熟且具有一定知識儲備量的復(fù)合型人才，因此核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是能夠有力推動這種人才的誕生。

（2）掌握數(shù)學(xué)技能與技巧

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠幫助學(xué)生掌握出色的數(shù)學(xué)技能和技巧。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門對基礎(chǔ)要求非常嚴(yán)格的學(xué)科，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就仿佛一棟高樓的地基，保證了學(xué)生今后發(fā)展的穩(wěn)定。核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要重視的就是學(xué)生的基礎(chǔ)性知識培養(yǎng)，教師通過深度講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，漸進(jìn)式地為高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。以人教版高中數(shù)學(xué)教材為例，對于《概率》這一章節(jié)的知識，教學(xué)的重點主要在于古典概型和幾何概型，而章節(jié)起始“概率的意義”這一部分內(nèi)容則僅僅是幫助學(xué)生去深度理解章節(jié)的知識，因此有些教師在教學(xué)時就會選擇性忽略——這是非常片面且局限的。核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅不會忽略這一部分內(nèi)容，反而還會圍繞這一模塊知識來進(jìn)行延伸，以此來促使高中生能夠深度理解這一章節(jié)的整體內(nèi)容。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要通過高中教師的指導(dǎo)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維意識和習(xí)慣。并且在此基礎(chǔ)上，教師通過講解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，為進(jìn)一步優(yōu)化高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，首先，高中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以往的數(shù)學(xué)知識中總結(jié)新知識，以此來加深知識印象。新課標(biāo)改革后，高中數(shù)學(xué)教材在編排上體現(xiàn)了逐次深入的特點。以人教版高中數(shù)學(xué)教材平面向量》和《三角形恒等變換》這一部分內(nèi)容為例，這些知識都是可以銜接起來的。因此教師可以在講解完“平面向量”后，鼓勵高中生通過復(fù)習(xí)來自主找出其與三角函數(shù)之間的關(guān)系，以此來延伸出“三角形恒等變換”這一部分的知識。通過在原有知識的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動的復(fù)習(xí)、思考，不僅能夠填補(bǔ)他們學(xué)習(xí)上的漏洞，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移，促成了事半功倍的教學(xué)效果。其次，高中數(shù)學(xué)教師也可以圍繞學(xué)生的認(rèn)知來進(jìn)行適度的知識延伸，有效加深學(xué)生對知識的理解，夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師通過分析現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并結(jié)合接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)重點，以此來作為知識延伸的依據(jù)，能夠有效構(gòu)建出適合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。最后，高中數(shù)學(xué)教師可以通過一定量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。“好記性不如爛筆頭”，通過合理化的練習(xí)與總結(jié)，能夠有效幫助高中生理清數(shù)學(xué)知識的概念以及各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，從而養(yǎng)成了系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)解題思路，其的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也因此而得到了進(jìn)一步的牢固。

（3）豐富核心素養(yǎng)內(nèi)容，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維

為體現(xiàn)核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)特點，高中數(shù)學(xué)教師也要在教學(xué)中進(jìn)一步豐富有關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。為此，教師首先可以深度挖掘教材中的知識，目前高中數(shù)學(xué)教材中的每一章節(jié)都蘊藏著豐富的、與生活有一定聯(lián)系的練習(xí)題。以人教版高中數(shù)學(xué)教材《常用邏輯用語》這一部分內(nèi)容為例，這一章節(jié)有很多知識內(nèi)容都可以與實際生活相銜接，并且這一特點也在教材上體現(xiàn)了出來為此，高中數(shù)學(xué)教師可以緊緊圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用這些邏輯用語造句，以此來明確這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的概念和意義，從而促進(jìn)自身能夠在實際生活中熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。其次，高中數(shù)學(xué)教師也可以通過選擇合適的數(shù)學(xué)習(xí)題來加深核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的改革，當(dāng)前市面上的數(shù)學(xué)練習(xí)題也體現(xiàn)出了與實際生活相結(jié)合的特點，習(xí)題的題干或提問也大多能圍繞生活中的實際情況來設(shè)計。與此同時需要注意的是，高中數(shù)學(xué)教師在選擇數(shù)學(xué)習(xí)題時應(yīng)當(dāng)選擇有特點的、內(nèi)容可深入的、并能體現(xiàn)教學(xué)重點的習(xí)題，切不可選擇過難或過易的練習(xí)題，其不僅不利于培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維，反而還會降低其練習(xí)的效率，不利于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)目的的達(dá)成。

三、結(jié)語總而言之，核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和思維意識，且這種思想一旦養(yǎng)成，會使學(xué)生受益終生。為此，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中也一定要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)概念，圍繞其來培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合能力，從而促成良好的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑜.核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020（12）.