農村初中留守兒童的心理關愛若干對策

章贊揚

摘要：我校是一所農村初中，學校152名學生，留守兒童就有68人，他們其中很多人因長期得不到父母的陪伴關愛，導致產生不同情況的心理問題。下面，筆者將從農村初中留守兒童的心理現狀、對策等角度出發，淺談加強對農村初中留守兒童進行心理關愛、消除他們心理障礙若干對策。

關鍵詞：農村;初中;留守兒童;心理關愛

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我校是一所農村初中，離縣城二十多公里，是革命老區，很多家長到縣城打工，把孩子留給家里老人監護。這些留守兒童在學校學生總數中占據了較大的比重，其他們因長期缺乏父母的關愛、照顧，以及受到家中老人的過度溺愛、不合理照顧等因素影響，存在有叛逆、焦慮、不愛說話等不同程度的心理健康問題。因而加強對這些留守兒童的關愛和照顧并促進其良好品格的形式是教師關注的話題。

現狀：外出打工家長多，留守兒童比例大。一半以上外出打工的家長一年只回家一次，其余的半年回家一次。大部分家長往往利用打電話的形式向孩子的爺爺奶奶詢問孩子的情況，很少有父母利用網絡視頻的方式與孩子進行交流。

分析：由于父母長年在外，在家的爺爺奶奶文化程度低，年紀大，只能照料孩子的生活，沒法進行思想引導，行為規范，更沒辦法關心他們的心理狀況。父母在外，很少用語音或視頻等方式與孩子溝通交流。初中階段孩子本身處于叛逆期，他們如果缺乏合理的精神引領的話很難形成規則感，內心也是空虛、不安全的。與此同時，他們往往因缺乏合理引導而難以確立清晰的學習目標，形成良好的學習習慣，導致學習成績也不太理想，內心缺乏對自我認同的價值感和歸屬感。

對策：1、由于地屬革命老區，學校以"崇德明智善學志遠"為校訓，以"弘揚紅色文化傳承革命精神"做為辦學特色。激勵學生傳承艱苦奮斗的精神，樹立遠大理想，勤奮學習，報效祖國。在具體實施的過程中，教師可以通過組織開展主題班會或是主題活動的形式滲透艱苦奮斗的思想，讓學生認識到父母離開家鄉外出打工也是艱苦奮斗的一種體現。他們為了扛起照顧家庭的重任迫不得已離開家、自己的孩子而外出謀生，我們應當理解并尊重他們的選擇。同時，我們也應以艱苦奮斗的理念來要求自我，在心中樹立自己的理想，并通過努力學習、奮斗來實現理想，成長祖國未來的棟梁之才。

2、學校開設心理健康教育課，每兩周一節，由專業老師上課，特別是加強留守兒童的心理健康教育，促進他們身心的健康成長以及人格的健全發展。在課堂上，教師可以自主選擇一些適宜留守兒童的教材內容，有選擇性和針對性地對學生進行心理健康方面的教育，使他們能夠對相關知識有所了解和認識，在遇到不良情緒時能夠自我排解。

3、全校進行心理健康排查，建立留守兒童心理檔案，對特殊的學生進行單獨跟蹤輔導，把心理問題制止在萌芽當中。在心理檔案中，教師可以把留守兒童心理方面存在的問題、具體的表現以及相應的指正措施描述出來，并通過時常翻閱心理檔案的形式了解學生的心理健康發展狀況，為實現他們身心的健康發展提供有力保障。

4、專門針對留守兒童開展心理健康教育講座，讓他們理解父母，感恩父母，讓他們學會如何與父母溝通，與爺爺奶奶相處，并做一個自立自強的時代好少年。初中生本身已經具備較強的理解感知能力，他們對于外界事物已經具備較強的認知。為此，在開展講座時，教師可以適應引入當前經濟發展形勢等內容，讓學生認識到外出務工對經濟發展的促進意義，認識到父母外出務工是家庭生存發展的需要，也是社會發展的必然需求。

5、創設學校心理咨詢室，開設悄悄話信箱，設置專門心理交流電話，便于有心理困惑的學生隨時可以來咨詢，特別是留守兒童。鑒于有的留守兒童比較內向，不愛說話，他們不樂于將自己的想法公開地說與他人聽，而這種做法則能很好地保護他們的隱私，鼓勵他們大膽地將自己的想法表達出來。

6、對留守兒童的心理輔導對策進行研究，成立以校長為組長的專項課題，應用積極心理學、心理催眠等原理，對有心理困惑的留守兒童進行干預，產生積極的心理影響。具體來說，學校可以讓具有心理學相關知識經驗的教師從事到這項工作中來，鼓勵教師利用相關知識解決學生存在的心理問題，使他們的身心得以健康、和諧地發展下去。

7、根據雙向自愿選擇，讓學校老師與留守兒童結對子，當他們的愛心"爸爸媽媽"，成為留守兒童的人生導師，在思想上引導，學習上輔導，生活上指導，心理上疏導，定期見面談心，隨時答疑解惑，幫助解決困難。例如，教師可以利用周末或是節假日的時間與留守兒童溝通，讓他們到自己家中做客、玩耍，針對他們最近在學習、生活中遇到的問題進行交談，使他們能夠充分感受到教師的關愛和關懷。

8、每個月給留守兒童過集體生日，讓他們感受到學校、班級集體的溫暖，老師的關愛。愛心"爸爸媽媽"給留守兒童贈送生日禮物。教師可以利用月底的某一天將該月過生日的留守兒童聚集起來，并組織全班學生給他們慶祝，同時給他們準備生日蛋糕和簡單的生日禮物，讓他們在全班人的關注以及老師的關愛下度過溫馨的生日，在腦海中留下美好的紀念。

9、設置親情室，開設親情電話、親情電腦網絡專線，讓留守兒童與父母定期通話和視頻，提倡每周至少一次交流陪伴。在通話或是視頻之前，教師應首先與學生家長取得聯系，約定好通話的時間，避免因溝通不到位而造成無法通話現象的產生，導致學生產生失落感。

10、校長每周一天在學校食堂陪餐吃飯，分別邀約留守兒童一同進餐談心聊天，了解他們的學習生活等情況，并有針對性的指導。這樣一來，校長能夠深入到學生尤其是留守兒童群體中，切實了解他們的想法，便于在今后的工作中制定出更為合理的教育指導方案。

11、每逢節假日，家長回家，學校組織老師到留守兒童家訪，與他們父母交流學生在學校的學習生活情況，并對孩子的教育進行溝通，共同教育孩子。教師可以通過家訪的形式了解學生家庭的基本情況，了解孩子父母平時都是什么時候回家，孩子近期在學校的表現，有哪些進步或是需要改進的地方，父母在家期間如何正確引導孩子等等，在家園共育作用下給孩子提供良好的成長空間。

12、每學期邀請專家到校開設家庭教育講座，讓家長了解掌握親子教育、親子溝通的理念、方法。鑒于有些父母不能到場參加講座，教師可以將講座內容以視頻的方式記錄下來，再利用電子設備發送給家長，并讓家長在看完之后說出自己的想法和見解。

13、每個季度召開一次家長會，及時交流反饋留守兒童家校的生活和學習情況，更好的家校配合，共同促進孩子健康成長。在開家長會之前提前與孩子父母取得聯系，并建議家長積極參與進來，共同商討出合理的教育指導方案。

14、學校開展紅五星評選活動，品德之星，學習之星，進步之星，服務之星，藝術之星，發現留守兒童的閃光點，讓孩子體驗成就感，健康快樂成長。這些評比活動可以落實到日常的課堂學習中，各科教師聯合班干部共同觀察學生的課堂表現，并以此為依據開展評選活動。

15、學校倡導：事事有人做;人人有事做。學校提供各種平臺讓學生去鍛煉，自主管理，自我服務。特別是留守兒童，學校盡量提供鍛煉的平臺和機會，讓他們茁壯成長。比如開展運動會、組織學生春游等等，給學生的業余生活增添一抹亮色。

參考文獻

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[2]雒春秀.農村中學留守兒童心理健康問題及對策[J].學周刊，2019，393（09）：160.