踐行生活教育理論 提高特教德育實效

周波

摘要：在我國基礎教育穩步發展的社會背景下，福利院等場景的特殊教育工作也開始受到社會各界的廣泛關注，長期以來，福利院一直承擔著很多孩子們的養育和教育職責。有時候一名福利院的工作人員需要照管多個孩子，教育質量始終無法得到保證，為了轉變這種情況，本文將基于生活教育理論，探究如何提高特殊教育的德育實效。

關鍵詞：生活教育;特教德育;實效;踐行

前言：

在積累了長期的福利院特殊教育工作經驗之后，筆者發現對于福利院的很多孩子來說，要提高德育效率，最直接的插入角度就是解決孩子們的心理問題。因為從小缺少父母的關愛，很多孩子自幼產生了比較濃重的自卑心理，福利院的工作人員在教育過程中很容易忽視這一點，所以為了綜合培養人才，相關工作人員必須從生活、心理等多方面完善德育。

一、制定規則，培養良好生活習慣

某種程度上來說，福利院承擔了學校之外所有的德育責任，所以在日常教育工作開展過程中，除了照顧好所有兒童的衣食起居，福利院的工作者們還必須做好兒童的德育工作。然而，由于福利院中的孩子有很多教師在教育的過程中難免會出現紕漏，所以為了更好地提高德育效果，我們可以通過制定規則，培養良好的生活習慣，從生活入手完善孩子們的德育。

例如：平時的福利院管理工作開展過程中，相關工作人員可以根據兒童的發展特點制定相應的規則，比如小學低年級階段的兒童平時上課的時候喜歡做小動作，尤其是一些小男生比較調皮，會故意做惡作劇，教師制定規則的時候就可以將這些內容納入到規則范圍內，要求不可以隨意惡作劇，違規者就要得到處罰。告訴兒童上課必須認真聽講，不允許做小動作。而對于一些年紀稍長的兒童制定規則的時候，就需要考慮更多的因素，比如平時上課不能夠將電子產品帶入教師，吃飯的時候不可以挑食等等。通過不斷完善這些規則，從生活的各個細節入手，培養德行優異的好孩子。

二、因材施教，樹立正確生活觀念

在長期開展福利院教育工作的過程中，有很多兒童是因為先天殘疾而被遺棄的，所以這一部分兒童在正常生活中也會展現出與其他兒童比較不一樣的一面。有些肢體殘疾的兒童可能會比較自卑，有些智力殘疾的兒童可能在生活上無法自理。福利院內部的兒童比較多元化，各種性格的兒童居住在一起，難免會產生一些小問題。為了更好的滲透德育，教育工作者必須注重因材施教，把握好每一個兒童的個體特點，從個人角度入手培養孩子們的道德觀念。

例如：福利院里有一名左腿殘疾的兒童，平時的生活雖然可以自理，但是平時不太愛與身邊的朋友交流，心中有一些小想法也不會主動表露出來。經過一段時間的教學觀察之后，可以初步斷定該兒童應當處于心理亞健康狀態，為了完成對該兒童的德育，教師可以根據該兒童的特點約定好每周一次的一對一談話。給兒童提供一個空間，談一談自己在過去的一個星期里，學到了哪些重要的知識，有了怎樣的收獲？由于這個孩子平時和其他人的交流較少，教師在與該兒童交流的過程中，也需要注意采取恰當的語言策略。比如盡量避免過于嚴厲的批評，盡可能采取鼓勵的策略培養這名兒童的自信心。當兒童和教師建立起了溝通默契之后，教師還可以進一步鼓勵她和身邊的同學多交流，盡量建立一段全新的友誼，培養個人的語言交流能力。長期堅持這樣的教學方法，能夠逐漸彌補孩子心中的自卑心理，建立新的友誼，培養開朗的性格。

再比如，福利院里還有一名智力殘疾的兒童，在針對這一類兒童開展德育的時候，教師就要注意不能夠用對待其他孩子一樣的教育方法對待他，而是應當簡化教學的步驟，盡可能用比較簡單的方式讓孩子明白自己應該做什么，不應該做什么。比如這個孩子平時受到智力條件的限制，吃飯的時候經常用自己的勺子去舀別人的湯喝，這個時候教師就應當及時制止這種行為，并且對其展開德育，教給他最基本的餐桌禮儀。提醒其吃飯的時候要注意禮貌，只能夠舀自己碗里的湯，不能對著別人的碗筷下手。雖然這種教育方法比較簡單，但是對于智力殘疾的孩子來說，這種簡單直接的德育方式是最有效的。

三、發展德育，塑造孩子們健康人格

和普通家庭成長起來的孩子相比，兒童福利院的孩子普遍比較自卑，一部分原因是比較行為在作祟。平時在學校里福利院的兒童們接觸到的孩子都是有爸爸媽媽疼愛的，而福利院的孩子身邊就只有老師和朋友，其他的小朋友可以和爸爸媽媽一起去看電影、郊游、開展豐富多彩的家庭活動。而福利院的孩子就只能和身邊的好朋友一起玩游戲，這種單調的生活在某種程度上也會影響福利院兒童的心理健康。所以日常的德育工作開展過程中，福利院的工作人員必須重點注意兩個方面，一方面是做好兒童的個體關愛工作，當發現福利院內部有兒童出現情緒低落等情況的時候及時伸出援手，幫助兒童排解煩悶情緒;另一方面，要積極開展德育活動，幫助孩子們塑造健康的人格。

例如：平時開展福利院教學工作的過程中，工作人員可以積極組織福利院的特色活動，比如每月的第一個星期天因為藝術活動節，每一個兒童都要拿出自己上一個月畫的最滿意的一幅畫到藝術節上來，與其他同學一起交流展示。教師會在所有兒童之中挑選出繪畫最優秀的孩子，評為每月的藝術之星。開展這樣的活動，可以有效培養兒童的藝術能力和自信。除此之外，福利院還可以將每個月的第二個星期天定為道德活動節，在這個活動節上，兒童要對自己最近一個月的表現打分，談一談在過去的一個月中，自己有哪些地方做得比較出色，是否遵守了福利院的規章制度，是否在學校認真聽話，完成了教師布置的所有作業等。當然，兒童也要對自己最近一段時間的不良表現做出反思。通過開展各式各樣的特殊福利院活動，讓兒童明白即便沒有爸爸媽媽的陪伴，福利院的老師和朋友都能夠陪自己度過快樂且有意義的童年。更重要的是，在開展這一類活動的過程中，可以進一步升華福利院兒童的道德觀念，完善德育。

總結：

福利院可通過建立健全機制、引進因材施教的有效教學方法、多渠道展示學生風采等方式，實現德育活動的常態化、社會化、生活化，從而不斷提升德育管理實效，幫助特殊學生在活動中實踐、體驗、感悟，實現自我成長。

參考文獻：

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寧夏回族自治區兒童福利院 750000