踐行生活教育理論 提高特教德育實(shí)效

周波

摘要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育穩(wěn)步發(fā)展的社會(huì)背景下，福利院等場(chǎng)景的特殊教育工作也開(kāi)始受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，長(zhǎng)期以來(lái)，福利院一直承擔(dān)著很多孩子們的養(yǎng)育和教育職責(zé)。有時(shí)候一名福利院的工作人員需要照管多個(gè)孩子，教育質(zhì)量始終無(wú)法得到保證，為了轉(zhuǎn)變這種情況，本文將基于生活教育理論，探究如何提高特殊教育的德育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：生活教育;特教德育;實(shí)效;踐行

前言：

在積累了長(zhǎng)期的福利院特殊教育工作經(jīng)驗(yàn)之后，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于福利院的很多孩子來(lái)說(shuō)，要提高德育效率，最直接的插入角度就是解決孩子們的心理問(wèn)題。因?yàn)閺男∪鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，很多孩子自幼產(chǎn)生了比較濃重的自卑心理，福利院的工作人員在教育過(guò)程中很容易忽視這一點(diǎn)，所以為了綜合培養(yǎng)人才，相關(guān)工作人員必須從生活、心理等多方面完善德育。

一、制定規(guī)則，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

某種程度上來(lái)說(shuō)，福利院承擔(dān)了學(xué)校之外所有的德育責(zé)任，所以在日常教育工作開(kāi)展過(guò)程中，除了照顧好所有兒童的衣食起居，福利院的工作者們還必須做好兒童的德育工作。然而，由于福利院中的孩子有很多教師在教育的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)紕漏，所以為了更好地提高德育效果，我們可以通過(guò)制定規(guī)則，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，從生活入手完善孩子們的德育。

例如：平時(shí)的福利院管理工作開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)工作人員可以根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)制定相應(yīng)的規(guī)則，比如小學(xué)低年級(jí)階段的兒童平時(shí)上課的時(shí)候喜歡做小動(dòng)作，尤其是一些小男生比較調(diào)皮，會(huì)故意做惡作劇，教師制定規(guī)則的時(shí)候就可以將這些內(nèi)容納入到規(guī)則范圍內(nèi)，要求不可以隨意惡作劇，違規(guī)者就要得到處罰。告訴兒童上課必須認(rèn)真聽(tīng)講，不允許做小動(dòng)作。而對(duì)于一些年紀(jì)稍長(zhǎng)的兒童制定規(guī)則的時(shí)候，就需要考慮更多的因素，比如平時(shí)上課不能夠?qū)㈦娮赢a(chǎn)品帶入教師，吃飯的時(shí)候不可以挑食等等。通過(guò)不斷完善這些規(guī)則，從生活的各個(gè)細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)德行優(yōu)異的好孩子。

二、因材施教，樹(shù)立正確生活觀念

在長(zhǎng)期開(kāi)展福利院教育工作的過(guò)程中，有很多兒童是因?yàn)橄忍鞖埣捕贿z棄的，所以這一部分兒童在正常生活中也會(huì)展現(xiàn)出與其他兒童比較不一樣的一面。有些肢體殘疾的兒童可能會(huì)比較自卑，有些智力殘疾的兒童可能在生活上無(wú)法自理。福利院內(nèi)部的兒童比較多元化，各種性格的兒童居住在一起，難免會(huì)產(chǎn)生一些小問(wèn)題。為了更好的滲透德育，教育工作者必須注重因材施教，把握好每一個(gè)兒童的個(gè)體特點(diǎn)，從個(gè)人角度入手培養(yǎng)孩子們的道德觀念。

例如：福利院里有一名左腿殘疾的兒童，平時(shí)的生活雖然可以自理，但是平時(shí)不太愛(ài)與身邊的朋友交流，心中有一些小想法也不會(huì)主動(dòng)表露出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)觀察之后，可以初步斷定該兒童應(yīng)當(dāng)處于心理亞健康狀態(tài)，為了完成對(duì)該兒童的德育，教師可以根據(jù)該兒童的特點(diǎn)約定好每周一次的一對(duì)一談話。給兒童提供一個(gè)空間，談一談自己在過(guò)去的一個(gè)星期里，學(xué)到了哪些重要的知識(shí)，有了怎樣的收獲？由于這個(gè)孩子平時(shí)和其他人的交流較少，教師在與該兒童交流的過(guò)程中，也需要注意采取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言策略。比如盡量避免過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，盡可能采取鼓勵(lì)的策略培養(yǎng)這名兒童的自信心。當(dāng)兒童和教師建立起了溝通默契之后，教師還可以進(jìn)一步鼓勵(lì)她和身邊的同學(xué)多交流，盡量建立一段全新的友誼，培養(yǎng)個(gè)人的語(yǔ)言交流能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)方法，能夠逐漸彌補(bǔ)孩子心中的自卑心理，建立新的友誼，培養(yǎng)開(kāi)朗的性格。

再比如，福利院里還有一名智力殘疾的兒童，在針對(duì)這一類兒童開(kāi)展德育的時(shí)候，教師就要注意不能夠用對(duì)待其他孩子一樣的教育方法對(duì)待他，而是應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)的步驟，盡可能用比較簡(jiǎn)單的方式讓孩子明白自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。比如這個(gè)孩子平時(shí)受到智力條件的限制，吃飯的時(shí)候經(jīng)常用自己的勺子去舀別人的湯喝，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止這種行為，并且對(duì)其展開(kāi)德育，教給他最基本的餐桌禮儀。提醒其吃飯的時(shí)候要注意禮貌，只能夠舀自己碗里的湯，不能對(duì)著別人的碗筷下手。雖然這種教育方法比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于智力殘疾的孩子來(lái)說(shuō)，這種簡(jiǎn)單直接的德育方式是最有效的。

三、發(fā)展德育，塑造孩子們健康人格

和普通家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子相比，兒童福利院的孩子普遍比較自卑，一部分原因是比較行為在作祟。平時(shí)在學(xué)校里福利院的兒童們接觸到的孩子都是有爸爸媽媽疼愛(ài)的，而福利院的孩子身邊就只有老師和朋友，其他的小朋友可以和爸爸媽媽一起去看電影、郊游、開(kāi)展豐富多彩的家庭活動(dòng)。而福利院的孩子就只能和身邊的好朋友一起玩游戲，這種單調(diào)的生活在某種程度上也會(huì)影響福利院兒童的心理健康。所以日常的德育工作開(kāi)展過(guò)程中，福利院的工作人員必須重點(diǎn)注意兩個(gè)方面，一方面是做好兒童的個(gè)體關(guān)愛(ài)工作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)福利院內(nèi)部有兒童出現(xiàn)情緒低落等情況的時(shí)候及時(shí)伸出援手，幫助兒童排解煩悶情緒;另一方面，要積極開(kāi)展德育活動(dòng)，幫助孩子們塑造健康的人格。

例如：平時(shí)開(kāi)展福利院教學(xué)工作的過(guò)程中，工作人員可以積極組織福利院的特色活動(dòng)，比如每月的第一個(gè)星期天因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)節(jié)，每一個(gè)兒童都要拿出自己上一個(gè)月畫(huà)的最滿意的一幅畫(huà)到藝術(shù)節(jié)上來(lái)，與其他同學(xué)一起交流展示。教師會(huì)在所有兒童之中挑選出繪畫(huà)最優(yōu)秀的孩子，評(píng)為每月的藝術(shù)之星。開(kāi)展這樣的活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力和自信。除此之外，福利院還可以將每個(gè)月的第二個(gè)星期天定為道德活動(dòng)節(jié)，在這個(gè)活動(dòng)節(jié)上，兒童要對(duì)自己最近一個(gè)月的表現(xiàn)打分，談一談在過(guò)去的一個(gè)月中，自己有哪些地方做得比較出色，是否遵守了福利院的規(guī)章制度，是否在學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)話，完成了教師布置的所有作業(yè)等。當(dāng)然，兒童也要對(duì)自己最近一段時(shí)間的不良表現(xiàn)做出反思。通過(guò)開(kāi)展各式各樣的特殊福利院活動(dòng)，讓兒童明白即便沒(méi)有爸爸媽媽的陪伴，福利院的老師和朋友都能夠陪自己度過(guò)快樂(lè)且有意義的童年。更重要的是，在開(kāi)展這一類活動(dòng)的過(guò)程中，可以進(jìn)一步升華福利院兒童的道德觀念，完善德育。

總結(jié)：

福利院可通過(guò)建立健全機(jī)制、引進(jìn)因材施教的有效教學(xué)方法、多渠道展示學(xué)生風(fēng)采等方式，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)的常態(tài)化、社會(huì)化、生活化，從而不斷提升德育管理實(shí)效，幫助特殊學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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寧夏回族自治區(qū)兒童福利院 750000