利用中學物理創新活動提升學生思維活躍度

常軍

摘要：物理學科教學中，實驗是重要的教學內容，通過實驗教學，學生能夠更好的明白知識原理。加深對所學知識的印象。但從當前物理實驗教學的現狀來看，物理實驗教學中也存在諸多問題影響了學生創新思維能力的培養。因此，本文在此基礎上結合中學物理實驗的內容，立足于學生的實際情況制定相應的策略，為實驗教學中學生創新思維能力的培養提出了可行性的策略。

關鍵詞：中學物理;實驗教學;創新思維能力

引言：

素質教育理念提出以來，要求在課程教學中培養學生的創新精神和實踐能力，具備創新精神和時代的位置才能適應當下社會的發展需要。中學物理則為創新思維能力的培養提供了良好的素材和載體，教師在課程教學中應當發揮物理實驗教學的價值，進一步提高創新思維能力培養的效果?；诖?，本文針對中學為實驗教學中創新思維能力的培養策略進行了探索。

一、鼓勵學生大膽猜想，允許學生試錯

猜想和論證是進行實驗的基礎，在猜想的過程中一些學生可能會出現錯誤，此時教師也應當對學生進行鼓勵針對學生的錯誤順勢引導，讓學生在試錯的基礎上糾正自己的錯誤，并且迸發出新的思維靈感，以此實現創新思維能力的培養。其次，教師還要充分尊重學生的主體地位，發展學生的個性，只有學生基于自身的基礎知識和認知進行思考，這樣才能夠有效培養創新能力。最后，針對學生的猜想和驗證，教師要找準突破口，給予學生正確的提示，使學生的思維能夠向著正確的方向發展，這樣才更有利于培養學生的創新思維能力。例如：指導學生進行聲音靠介質傳播這一實驗的過程中，教師可以讓學生根據自己喜歡的常見工具，進行實驗探究，盡可能多的選擇不同的介質，學生在選擇使用工具的過程中，會產生許多新奇的想法，而產生新想法的過程中，就實現了創新思維能力的培養。又如在指導學生體驗回聲現象時，課程教學主要以講述基礎知識為主，教師也可以將實驗內容加進來，讓學生想一想如何利用教師這個環境聽到回聲。在這樣的教學情境下，學生也能夠開拓自己的思維，不斷的進行探索，這樣的方式也有利于學生培養創新思維能力。

二、夯實物理基礎知識，加強師生互動交流

在培養學生創新思維能力的過程中，教師一方面要加強基礎知識的教學，使學生明白實驗原理，了解實驗步驟，另一方面，教師在組織學生進行實驗時，還要加強與學生之間的溝通和互動，通過溝通互動，讓學生能夠更好的培養創新思維能力。例如：在指導學生進行觀察水的沸騰這一實驗時，大多數學生在觀察實驗的過程中，往往是憑借自己的生活經驗判斷水是否沸騰，學生沒有真正觀察過水沸騰時的現象和特點。因此教師引導學生判斷猜想，水沸騰時可能會出現哪些情況。然后讓學生自己歸納猜想的情況，例如猜想燒水的過程中水溫變化有什么規律，在燒水的過程中聲音有沒有什么變化，在這樣的情境中學生能夠針對水沸騰的一系列現象進行思考，進而在觀察的過程中，達到培養創新思維能力的目標。

三、改進物理實驗，激發學生的思維活力

在實驗教學中，教師可以根據學生對基礎知識掌握的情況，引導學生對實驗過程或者實驗器材等多方面的元素進行優化，給予學生思維啟迪，誘發學生的思維活力，使學生從這些常見元素中挖掘出新的知識點，以此實現創新能力的培養。這需要教師加強演示實驗教學，優化演示實驗現象的流程，借助學生常見的現象和元素進行思考，這樣才能貼近物理實驗與學生的生活，進而激發學生的思維活力。例如：指導學生進行氣體壓強知識教學的過程中，教師可以將教科書上的演示實驗內容改為學生常見的生活現象。在演示實驗開始時教師準備了一個常見的礦泉水瓶，然后在礦泉水瓶中倒入熱水，當熱水注滿礦泉水瓶之后，教師立馬倒掉熱水然后蓋上蓋子，讓學生觀察實驗現象。通過這種直觀的生活現象使學生直觀的認識到大氣壓強的存在。通過這樣的演示實驗教學，教師引導學生思維發散，想一想生活中還有哪些之類的現象能夠證明大氣壓強的確存在，在這樣的教學活動中學生能夠大膽的發揮自己的想象設計出更多的大氣壓強實驗，充分激活學生的思維活力，實現了創新思維能力的培養。

四、借助生活情境，在實踐中進行創新

中學階段的物理實驗教學與學生的生活密切相關，教師在課程教學中，要結合新課程改革理念提出的生活化教學理念，促進物理實驗教學的生活化。通過學生生活中常見的生活現象，以及生活中的各種物理現象進行實驗教學，使學生能夠通過物理實驗來探索，解釋生活中的物理現象，也能夠利用生活經驗進行物理實驗的，在此過程中實現創新思維能力的培養。這需要教師在課程教學活動中，善于總結學生的生活經驗，發現學生喜聞樂見的生活元素，將這些生活元素總結成為寶貴的物理實驗教學資源，通過對課程教學資源的整合與優化，對學生進行有效的創新思維能力培養。例如：在學習連通器知識點時，教師從學生常見的生活現象著手，讓學生思考為什么家里的洗手池管道有一段彎管呢？這段彎管是做什么用的？把它改成直管不是更有利于排水嗎？基于這樣的問題，教師指導學生進行接下來的物理實驗探究，通過探究讓學生學習連通器的基本原理，在掌握知識的同時，學生對于連通器有了新的認知與理解，也達到了培養創新思維能力的預期目標。

結論：

在中學物理實驗教學中培養學生的創新思維能力，適應素質教育理念發展的需要。當前初中物理實驗教學中也存在諸多問題，因此，教師在物理實驗教學中培養學生的創新思維能力，應當鼓勵學生大膽猜想，也要夯實學生的物理基礎知識，同時優化物理實驗教學借助生活情境，讓學生與生活現象中發出創新思維火花，并且借助實驗將創新的靈感轉化為創新思維能力，更好的達到培養創新思維能力的目標。

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張家口市第五中學 075000