多媒體助力小學數學課堂教學的實踐探究

余浪

摘要：數學常令學生感到枯燥乏味、難學怕學。課堂中引入多媒體情趣素材進行教學能很好地激發學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，從而達到很好的教學效果。多媒體情趣素材是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，根據教學目標來設計的一種能引起學生極大的興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教學素材。基于此，本篇文章對多媒體助力小學數學課堂教學的實踐進行研究，以供參考。

關鍵詞：多媒體;小學數學;課堂教學;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

多媒體技術能夠將知識以圖文并茂的形式為學生進行展示，對學生的各個感官以及思維來進行刺激，以此來吸引學生的注意力并且產生濃厚的興趣。多媒體技術之所以能夠成為輔助教學的工具，還有一個重要的作用是打造高效的教學課堂。所以說，為了培養學生的數學學習思維和能力，就應該將多媒體技術充分地運用到教學的過程中。

一、多媒體在小學數學教學中應用的重要作用

（一）激發學生學習興趣

小學數學學科涵蓋的知識內容比較多，并且在對一些知識點進行教學時對學生邏輯思維能力要求比較高，僅仰賴教師課堂口頭、肢體語言進行教授，無法促進學生理解和掌握，久而久之學生也會感覺到學習困難，并喪失數學學習興趣，相應小學數學教學效率和質量也會受到嚴重影響。而將多媒體應用到小學數學教學中，就可以充分發揮多媒體音視頻、動靜結合、直觀形象等優勢特征，使課堂展現知識內容更加貼合學生形象思維，在理解和掌握上也會更加容易，學生數學學習興趣也會被充分激發，并推動課堂教學活動有條不紊地開展。

（二）提高課堂教學效果

與傳統教學模式相比，多媒體教學更好地貫徹了新興教育理念，教師開展教學也更加尊重學生課堂學習主體地位，并留出更多時間引導學生自主學習和思考探索。針對學生學習過程出現的疑難問題，教師也可以運用多媒體以更加直觀、形象的方式幫助學生理解和掌握，甚至還可以利用多媒體交互功能，加強師生、生生之間的溝通聯系，使學生更加積極主動地投入數學學習中，相應課堂教學效果也會得到顯著提高。

二、當前小學數學課堂教學面臨的困境

很多小學數學教師對多媒體技術的認識不夠全面，存在應付運用的現象。在此情況下，不僅制約小學生的思維能力，而且影響小學生的學習效率，無法發揮多媒體技術的優勢。究其原因，小學數學教師沒有從實際出發，不熟悉多媒體技術的運用規則，導致課堂教學陷入機械和僵化，不具有靈活性、可行性。并且，有些小學數學教師過分依賴多媒體技術，反而模糊小學生的學習視野和認知眼界。并且，由于評價和反饋機制的缺失，小學數學教師無法及時調整教學計劃，阻礙課堂教學的效率和效果;教學效果也受到影響，很難提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、多媒體助力小學數學課堂教學的實踐策略

（一）以多媒體技術展示形象畫面

在小學數學教材中，不乏一些須具備抽象性思維能力才可以消化的知識，但是小學階段學生的年齡較小，這方面的能力還比較薄弱。基于此，作為一名新課改背景下的小學數學教師，要主動了解學生的身心特點，知曉在小學時期學生的形象思維能力大于抽象思維能力，所以教師在授課之時可以充分借助多媒體技術展示形象畫面，集中學生的眼球，使學生聚精會神地學習數學知識，深化學生對所學內容的理解，以求能夠取長補短，順利將多媒體技術與小學數學教學有機融合，呈現出精彩的小學數學課堂教學效果。

（二）以多媒體技術提出優質問題

在新時期的教育環境下，教育資源已經隨著國家經濟水平與科技水平的進步得到了極大程度上的豐富，而教師的教學思想也必須隨著新課程改革的發展而改變。基于此，身為新時代下的一名小學數學教師，可以利用多媒體技術提出優質問題，在課堂教學實踐活動中充分發揮多媒體技術的媒介作用，將學生的大腦思維充分活躍起來，避免再次出現傳統時期的題海戰術，打擊掉學生學好數學知識的自信。教師利用多媒體提出優質問題以求能夠充分實現發展學生數學思維，提高學生解題能力，將多媒體技術與小學數學教學有機融合的目標。

（三）借助多媒體，布置課后作業

在完成課堂教學以后，通常教師會通過布置課后作業的方式，對學生已學習的知識進行鞏固，并在深化訓練中提高學生的知識應用能力。然而傳統教學方式下，教師布置作業更多體現為書面作業，在作業類型、展現方式上也較為單一，無法調動學生完成作業的積極性，作業起到的作用也會大打折扣。而將多媒體應用其中，就可以創新課后作業形式，學生也能結合自身實際需求進行自主選擇和完成，教師根據學生完成作業情況也能及時給出反饋，以幫助學生掌握正確的學習方法，數學教學質量也能得到有力保障。

結束語

綜上所述，小學數學課堂教學運用多媒體技術勢在必行，通過更新觀念、改進模式、豐富手段，不斷提高教學的質量和成效，達到預期的目標。當前，小學數學課堂教學還面臨困境，缺少現實性、有效性、反饋性、系統性，不利于多媒體技術的作用和價值。因此，小學數學教師應該從實際出發，積極踐行教學設計原則，做到創新手段、營造氛圍、科學整合，給予小學生更加廣闊的習空間，激發小學生的創造力和創新力。

參考文獻

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