高中英語閱讀教學過程中課堂提問的策略

楊志平

摘要：“問題教學法”一直都是教師進行教學的有效手段之一，恰當的英語課堂提問，往往會把學生帶入到一個“奇妙的”世界，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂積極性，讓學生積極的思考問題，尋找解決問題的答案，從而，可以培養學生發現問題、解決問題的能力。首先，教師設置的問題一定要從“簡”到“繁”，層層遞進，才有利于學生對問題進行有效的思考。其次，教師將問題和實際的生活聯系在一起，更能夠吸引學生的興趣。最后，教師的提問要選對時機，時機把握的好，才能夠讓學生加深對于這個知識點的理解和記憶。

關鍵詞：高中英語;課堂提問;簡單到復雜;生活實際相聯系;提問時機

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統的教學模式下，學生的學習多數較為被動學習，上課積極性不是很高，課堂上死氣沉沉，沒有一點生機和活力，學生也不愛回答問題，學生的英語成績也不很好，在課堂教學過程中，教師要多多的和學生進行互動，通過課堂互動，來提高學生的上課積極性，從而，營造一個良好的課堂氛圍。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對課堂提問在高中英語中的實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、從簡單到復雜的提問技巧

隨著社會的發展，時代的進步，不能僅局限于傳統的教學模式，教師應該加強自身的道德建設，改變傳統的教學模式，創新出一些新的教學方式方法。教師要想發揮出提問的效率，便不能只提出一些，學生只能回答“對，正確，是，不是，不對，錯誤”的簡單問題，不能充分的發揮學生的主動性，也不能調動學生的積極性，相反，教師如果可以提出一些有層次性的問題的話，就會很容易引發學生的思考，讓學生積極的融入到課堂教學過程中來，更好的進行英語學習。

例如，在教授高三上冊模塊11“getting a job”這一知識點的時候，我會先讓學生做一個課前的預習，假設自己要去面試一份工作，自己都會準備些什么呢？通過課前設問，引導學生對這堂課進行學習，首先，我會先學生：“What's the first thing you say in an interview”，讓學生交流討論，用英語回答出我的問題。緊接著，繼續對學生進行提問：“What's the first thing you say in an interview”，同樣，給學生一定的討論時間，再作出回答。通過這樣層層遞進的提問，讓學生通過分析和討論，得出問題的答案，一步一步的結局問題的過程，維系著學生的積極性，讓學生在回答出一個又一個問題的時候，能夠獲得學習的成就感，從而，更加樂于參與到學習當中。

二、課堂提問與生活實際相聯系，加強語言的實踐能力

雖然高中階段的英語，會比小學、初中的英語要難上一些，知識儲備也要多一些，詞匯量也要大一些，但是，小學、初中和高中的英語都有一個共同點，那就是與我們的生活有一定的聯系。對于新時期的教師來說，要想構建一個高效的課堂教學，教師一定要抓住這個特點，通過對教材的認真研究，可以將課本知識和生活實際聯系在一起，在課堂教學過程中，對學生進行提問，從學生身邊熟悉的生活當中開始教學，更能夠吸引學生的注意力，激發學生的思維，不知不覺的跟隨著教師開始了這堂課的學習。

例如，在教授高一上冊模塊1“School life Welcome to the unit”這一知識點的時候。高中剛剛開學，新學期，新氣象，學生的校園生活也即將要步入正軌了，教師正好可以利用這一點，將教材和學生開學的心情結合在一起，對學生提出一些問題，比如，“What do you know about our school？”“For what reason you choose to study here？”“What makes school life？”……通過將生活和課本知識相結合，營造一個良好的課堂氛圍，更快的集中學生的課堂注意力，讓學生快速的進入到課堂教學當中來，從而，完成一個高效的課堂教學。高中英語該開始的原因，可以在這節課的最后，給學生布置一個作業：“高中生活已經開始，學生已經步入校園，開始了校園的美好生活，請學生為自己制定一個日后的英語學習小計劃”，讓學生進行分享和交流，這個交流的過程，可以鍛煉學生的語言口頭表達能力和語言的組織能力，同時，還加強了學生的詞匯量。

三、準確的把握提問時機

新時期下的英語課堂教學過程中，為了能夠發揮問題的最大效果，教師絕不能盲目的、隨意的進行提問，這樣是達不到學習效果的，教師要在恰當的時候，把握住正確提問的時機，對學生進行提問。正式上課前、上課過程中以及課下的時候，都可以對學生進行提問，引導學生進行思考，促進學生對于該知識點的理解。教師在講解的過程中，設置問題，引導學生進行思考，同時，要培養學生在恰當的時候能夠自主提出問題的能力，更好的促進學生吸收新的知識，消化舊的知識。從而，提高學生的英語綜合能力。

例如，在教授高一上冊模塊1“Looking good，feeling good Reading：Dying to be thin”這一知識點的時候，我會利用多媒體播放一段《摔跤吧！爸爸》的電影片段，吸引學生的學習興趣，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，集中學生的注意力。看完電影片段以后，引導學生學習“be dying to do”和“be dying for”的區別，一個是“渴望做……”另一個是“渴望得到……”緊接著，讓學生通過這兩個句式，運用已經學習過的知識點，做一個簡單的仿寫，加深學生對于這個知識點的記憶和理解。

總而言之，高中階段的學生，課業相對來說比較繁重，又要面臨著高考，學生的學習壓力非常的大，教師在教學的過程中，可以通過設置提問一些趣味性較高的問題，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，提高學生的積極性，讓學生快速的融入到課堂中來，從而，提高學生的學習效率，加強學生學習英語的能力。

參考文獻

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