核心素養(yǎng)視角下初中課堂籃球分層教學(xué)的思考

李錦霞

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)當(dāng)代我國教育改革工作的新要求，不僅僅需要注重學(xué)生專業(yè)文化成績的提高，同時(shí)也需要注重學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展。尤其是在新課程改革工作推進(jìn)以來，學(xué)校教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，于是一些體育，美術(shù)，音樂等學(xué)科也逐漸被提上專業(yè)化教學(xué)的日程。在初中階段的體育教學(xué)活動當(dāng)中，有的學(xué)校會對學(xué)生進(jìn)行一定程度的籃球教學(xué)，以籃球教學(xué)的形式來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育競技精神，是學(xué)校優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量的必要方法。但是在籃球教學(xué)活動當(dāng)中，不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的能力層次是不同的，因此對學(xué)生進(jìn)行籃球分層教學(xué)，可能更加有利于迅速提高整個(gè)班級學(xué)生的籃球能力。基于此本文立足于初中階段的籃球教學(xué)活動，探究如何在初中階段有效運(yùn)用籃球分層教學(xué)方法。

在籃球教學(xué)當(dāng)中，采用分層教學(xué)的方式，最為重要的就是要對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的能力層次劃分，這樣才能夠確保教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是真正適合學(xué)生的。并不是每一個(gè)籃球教師在進(jìn)行籃球教學(xué)活動的時(shí)候，都能夠準(zhǔn)確把握對于學(xué)生不同層次的劃分。所以下面本文將從初中階段籃球分層教學(xué)當(dāng)中存在的誤區(qū)，以及如何進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)視覺下初中課堂籃球分層教學(xué)的策略探究兩個(gè)方面著手。

1 初中階段籃球教學(xué)活動的現(xiàn)實(shí)情況分析

首先從初中階段的籃球教學(xué)時(shí)間安排上來看，大部分初中階段的籃球教學(xué)時(shí)間都是相對有限的，因?yàn)閷W(xué)校仍然會將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生文化課成績的提高方面?；@球教學(xué)時(shí)間的有限，意味著體育教師必須要進(jìn)一步提高籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率，這樣才能夠真正落實(shí)初中階段的籃球教育工作。越是在這樣的局限條件之下，體育教師所采用的體育教學(xué)方式，就越是單一或者存在各種各樣的短板。比如說體育教師對學(xué)生開展籃球教學(xué)活動的時(shí)候，會采用一視同仁的教學(xué)方法，將不同籃球能力層次的學(xué)生放在一起進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，永遠(yuǎn)是從籃球基礎(chǔ)能力到籃球競技能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而有的學(xué)生本來就喜歡籃球運(yùn)動，所以他們在長期的訓(xùn)練過程當(dāng)中籃球技能是較強(qiáng)的。但是如果體育教師再針對這些學(xué)生開展籃球體育教學(xué)活動的時(shí)候，仍然讓這些學(xué)生從基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)開始，就會浪費(fèi)這些學(xué)生的籃球運(yùn)動訓(xùn)練時(shí)間，不利于這一部分學(xué)生的籃球技能拔高。因此在初中階段的籃球教學(xué)活動當(dāng)中，采用分層教學(xué)的模式，既能夠有效提高初中階段的籃球教學(xué)效率，又能夠促進(jìn)學(xué)生在自身?xiàng)l件基礎(chǔ)之上獲得更好的籃球教育。

2 核心素養(yǎng)是視域初中課堂籃球分層教學(xué)活動的策略探究

2.1 設(shè)置恰當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制，增強(qiáng)對學(xué)生層次的準(zhǔn)確劃分

體育教師在對學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)哟蝿澐值臅r(shí)候，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的不同能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評估，是影響學(xué)生籃球?qū)W習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以體育教師在對學(xué)生進(jìn)行能力層次劃分的時(shí)候，需要設(shè)置一定的考核機(jī)制，以考核作為主要手段來對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，將進(jìn)一步提高層次劃分的準(zhǔn)確性。比如說，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)活動的時(shí)候，可以采用投籃，三步上籃，籃球運(yùn)球技巧等方面的考核，分別觀察不同學(xué)生籃球技巧的實(shí)際情況。然后教師再根據(jù)學(xué)生在籃球訓(xùn)練過程當(dāng)中的不同表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行能力層次劃分。值得注意的是，有的學(xué)生雖然籃球運(yùn)動技能較強(qiáng)，但是如果教師在進(jìn)行籃球基礎(chǔ)能力考核的過程當(dāng)中，仍然發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生存在一定的基礎(chǔ)性問題，或者是在籃球運(yùn)動過程當(dāng)中有一些不良的運(yùn)動習(xí)慣。那么，教師最好是將這一部分學(xué)生劃分到籃球的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)層次，進(jìn)一步加強(qiáng)這一部分學(xué)生的籃球基礎(chǔ)能力，在學(xué)生的基礎(chǔ)沒問題之后，再將學(xué)生調(diào)配到更高的層次，這將更有利于真正優(yōu)化學(xué)生的籃球技能學(xué)習(xí)。

2.2 根據(jù)不同能力層次的學(xué)生適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教師對學(xué)生進(jìn)行層次劃分的主要目的就是，為了根據(jù)不同學(xué)生的能力設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的籃球訓(xùn)練方式。所以教師在完成了對學(xué)生的層次劃分之后，一定不能對各個(gè)層次的學(xué)生采用大相徑庭的教育方法，一定要讓各個(gè)層次之間學(xué)生的籃球教育方式最貼合不同層次的學(xué)生能力實(shí)際情況。比如說針對那些籃球運(yùn)動技能較強(qiáng)，并且在專業(yè)技能方面沒有太大問題的學(xué)生，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)活動的時(shí)候，就可以讓他們以運(yùn)動競技的方式來進(jìn)行籃球訓(xùn)練;對于那些籃球運(yùn)動技能較弱，在基礎(chǔ)方面還存在一定問題的學(xué)生，教師就需要針對他們進(jìn)行籃球運(yùn)動技能的分解教學(xué)。要通過這樣的方式，教師才能夠針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)，最適合他們的教學(xué)形式，既不會浪費(fèi)籃球運(yùn)動技能較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)間，又有助于拔高學(xué)生的籃球運(yùn)動技能。除此之外，體育教師在進(jìn)行分層籃球教學(xué)活動的時(shí)候，也要注重增強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的競爭性。比如說，教師可以將籃球運(yùn)動技能較強(qiáng)層次的學(xué)生與籃球運(yùn)動技能中等層次的學(xué)生放在一起，將籃球運(yùn)動技能較強(qiáng)層次的學(xué)生分配一定的比例到籃球運(yùn)動能力中等的層次當(dāng)中。然后由這兩個(gè)小組的學(xué)生展開籃球運(yùn)動競技，最終決出優(yōu)勝小組。以適當(dāng)?shù)母偁幏绞皆谝欢ǔ潭壬夏軌虼龠M(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的積極性提高，確保學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的時(shí)候能夠全心投入。

3 結(jié)語

總而言之，針對初中階段的學(xué)生開展籃球教學(xué)活動的時(shí)候，由于教學(xué)時(shí)間相對有限，所以籃球教學(xué)的效率必須提高。這一點(diǎn)上教師必須要嚴(yán)格落實(shí)籃球分層教學(xué)的方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生能力的實(shí)際情況將每一個(gè)學(xué)生放在適合自己的能力層次當(dāng)中。最后還應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)最為適合的教育方式，同時(shí)以適當(dāng)?shù)母偁幨侄巫鳛檩o助，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育精神，促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動技能的提高。

（作者單位：福建省惠安第一中學(xué)）