高中語文閱讀教學有效性的提升策略

戴順

摘要：語文是高中重點教學的學科，其中最關鍵的教學重點就是閱讀。在素質教學的背景下，教師應該保證學生的閱讀質量。為學生營造出一種更加舒適的閱讀環境，使學生提高對語文的閱讀興趣。閱讀不僅可以提高學生的學習成績，還可以使學生的文化素養得到提升。因此，為了實現高中語文素質培養，提高學生的語文閱讀能力。本文就高中語文閱讀教學有效性提升策略進行探討。

關鍵詞：高中;語文;閱讀教學;有效性;提升策略

前言：新課標下明確表明，語文教師在對學生進行教學工作時，應該優化教學理念，將素質教育融入日常的教學中，對傳統的語文教學進行創新。所以，語文教師在對學生進行語文知識的閱讀時，應該全面提高高中生的語文閱讀的能力，在提升學生閱讀量的同時，使學生的語文學習成績也有所提高。同時對學生的文學素養也有一定的促進作用。

一、高中語文閱讀教學有效性提升的重要意義

隨著新課改的不斷深化，對教師的教學方法，有了諸多要求。教師在提升自身閱讀能力的同時，也應該注重學生閱讀能力的培養，使學生的語文素質得到提升，從而培養學生全面發展的能力。對于教師來講，要對學生的閱讀能力得到提升，就要提高課堂教學的效率，掌握學生在課堂閱讀時的興趣取向，選擇一些適合學生閱讀的內容，提高學生閱讀的積極性。想要提高學生對語文閱讀的質量和積極性，就應該從不同層面來滿足學生的閱讀需求，使學生主動的進行閱讀。

現在很多教師在進行語文閱讀教學時，更多是向學生傳授語文閱讀的技巧和方法，單方面讓學生去感受語文閱讀的魅力[1]。其實這種被動式的教學不利于學生自身閱讀能力的提高。教師應該讓學生多進行閱讀，讓學生可以主動的進行反思，從而提高學生的語文閱讀理解能力。教師應該培養學生對語文的閱讀學習興趣，讓學生充分感受到語文閱讀的魅力。

語文現在逐漸成為高中教學的重要學科，教師可以通過課堂閱讀的有效性，從而保證學生的閱讀質量。在閱讀的過程中，學生閱讀質量的高低對學生閱讀能力的培養有一定的關系。教師應該保證學生的閱讀質量，使學生可以有效的進行閱讀能力的創新，提高學生的交流的能力。有助于學生全方位的發展，符合當代可持續發展的要求。

二、高中語文閱讀教學中應該注意的事項

現在很多的教師在對學生進行語文閱讀教學時，沒有創新。教師只是注重學生的語文知識的掌握情況。忽略了學生語文綜合能力的培養。對于學生來講，閱讀能力是語文學習中非常重要的能力。教師一般采用灌輸式教育，忽視了學生的學習反饋，與學生沒有互動交流。這種單方面的教學，會使學生降低語文閱讀的興趣。學生的綜合能力培養有一定的影響。

教師忽視了閱讀的“教”與“學”。在高中語文的教學中，教和學是兩部分。教師對于學生的閱讀教學過于重視，但是對學生的學過度忽視。在現在的語文教學中教師忽視了與學生之間的溝通，對學生的接受程度不明確。直接影響將學生的閱讀能力的提升，而且因為教學方式的問題，學生對語文閱讀的重要性也有一定程度的忽視。不正確的教學方式不僅沒有教學的效果，還會浪費學生的學習時間。阻礙了高中閱讀教學的發展[2]。

三、高中語文閱讀教學有效性提升的實踐措施

教師應該對學生的教學模式進行創新，從而激發學生對語文閱讀學習的興趣。“興趣是最好的老師”，所以教師在對學生進行語文閱讀創新教學時，應該提高語文閱讀教學的效率，提高學生的閱讀興趣，使語文閱讀教學的效果達到預期。教師在對學生進行閱讀教學時，應該轉變自身的教學理念，改變傳統的閱讀教學方式，利用學生的學習興趣，形成適合學生的語文閱讀教學方式。比如在給學生進行《荷塘月色》教學時，可以采用情境教學的方式，運用多媒體，放一段悠揚的音樂，使學生投入到情境中，增加閱讀的體驗感。教師也應該對學生因材施教，學生們的閱讀能力都不相同，比如對閱讀能力弱的同學，可以采取名言名句進行摘抄、賞析。對閱讀能力強的同學，可以讓學生多發表一些自己閱讀后的見解，讓學生進行更加深入的閱讀。

教師應該培養學生的閱讀創新能力。高中的語文教師在對學生進行語文閱讀的教學時，應該營造出一個良好的教學環境。加強師生之間的交流，使學生能在輕松愉快的氛圍內進行語文的閱讀。比如教師在對學生布置花相關的作文題目時，可以讓學生去生活當中對花進行了解。通過現實的觀察，資料的查閱，圖片的收集等等去了解花。教師也可以組織學生將自己的成果向同學們顯示。這種交流方式可以有效的促進學生之間的創作靈感，并在閱讀中積累更多的寫作素材。郁悶閱讀可以提高學生對語文知識的掌握與理解，對學生的學習創新能力都有一定的促進作用。學生可以在進行語文閱讀的過程中，培養自己的思維能力。

在新課改的影響下，教師在對學生進行教育時，應該重視語文閱讀教學的內容。滿足學生的個性化發展。教師可以讓學生進行一些優秀作品的閱讀，讓學生可以利用有效的時間，拓寬自己的視野，了解到更多的經典內容。教師可以引導學生對一些文學著作進行賞析，從而提高學生的閱讀理解能力。讓學生們將自己的閱讀感受進行交流，不僅可以鍛煉學生的理解能力還可以鍛煉學生的表達能力。教師也可以讓學生寫觀后感，培養學生實際運用能力，將閱讀與寫作進行有效的結合，促使學生對語文有全方面的發展。

結束語：總而言之，語文作為高中教學中的重點學科，不僅要提高學生的學習能力，還應該對學生的素質教育有一定的培養。因此，語文教師應該充分重視學生的閱讀能力的培養。在課堂上，教師應該規范課堂形態，給學生營造一種閱讀的氛圍。使學生進入閱讀的情境當中，通過創新的方法來規范自身的學習內容。讓學生在良好的語文課堂環境下提高語文閱讀學習效率，提高學生的閱讀素養。

參考文獻：

[1]王春進. 基于高中語文閱讀教學的思考與探討 [J]. 東西南北： 教育，2018 （7）：214-214.

[2]侯金玲.提高高中語文閱讀教學有效性的實踐研究[J].語文天地：高中版，2017（8）：77-78.