語境教學法在初中英語教學中的應用研究

張富山

摘要：英語是初中課程中的教學重點，新的課程標準要求學生在初中三年內掌握1200左右個英語單詞，幫助學生在生活中進行交流。教師想要讓學生在有限的時間內盡可能多的掌握英語詞匯和語法，就要運用有效的教學方法。語境教學法能夠有效的調動學生參加英語學習的積極性，在整個教學過程中，幫助學生有效的掌握詞匯和語法的學習。

關鍵詞：語境教學法;初中英語;應用探究

前言：學習英語知識，可以幫助初中生培養他們的語言綜合能力，加強學生們對語言的運用能力，幫助教師有效開展課堂活動。因此，初中英語教師的教學方法更是十分重要，是初中生了解第二語言體系，奠定之后的學習和生活的基礎。因此，教師要找到合適的方法進行教學，讓英語能夠在生活中實踐，幫助學生全面提升英語綜合能力，讓他們可以在不同的語境中運用英語，提高英語教學的質量。

一.語境教學法的意義

“語境”指的就是語言環境，就是在現實的具體環境中用語言去交流。語言是任何人之間交流的主要方式。英語教學的主要目的就是幫助和培養初中生利用英語來和其他人進行交流，這也是這門學科開設的意義。通過“語境教學法”，讓學生在不同的語境中了解和掌握知識，利用學習過的英語知識進行真正的英語語言交流。

教師想要有效的開展語境教學，就要主動學習語境教學內容、語境評價法、語境備課法以及教育教學法的內容[1]。雖然這樣看來教師的工作比較復雜，但是只要學生能夠真正的抓住英語學習的重點，就可以讓他們在語境教學中有一種身臨其境的感覺，提升他們的英語學習能力。

二.在初中英語教學中應用語境教學法

（一）根據實際情況創設授課口語情景

作為一門語言學科，教師要在授課之前確定好自己的教學目的。在傳統的初中英語課堂上，教師在給學生進行講解的時候并沒有把英語這門學科作為交流的工具，這就導致學生沒有辦法在實際中運用已經學習過的知識，不敢主動開口去說。因此教師在安排授課情景的時候要根據學生的實際生活情況，讓學生可以融入課堂情境教學中，嘗試運用英語。

例如，教師可以首先向學生提問一個問題：Why must we keep the camp clean？然后讓學生去讀文章，用英語講述作者想要說的是什么事情，并且告訴大家外出旅游應該遵循什么樣的規則和建議。教師還可以問一問學生在日常生活中的旅游，外出時候遇到的一些情況。通過這些事情來引入今天的教學知識。對于一些語法的用法進行拓展和延伸，幫助學生正確使用語法。利用這樣的教學安排，能夠快速的幫助學生進入課堂學習的氛圍中，培養學生學習英語的興趣。訓練學生在日常生活中使用英語進行交流，調動學生學習英語的積極性，提高學生的英語綜合能力。

（二）結合教學內容創設語境

教師在初中英語課堂進行授課的方法越來越多，運用有意思的教學方式更加能夠吸引學生的注意力。在傳統的教學方法中，教師一般都是將自己作為教學注意，忽略了學生，沒有給他們安排能夠吸引他們注意力的活動，教師認為這樣的環節就是在浪費時間。但是這樣的環節，實際上能夠快速的吸引學生的注意力，利用活動將學生的積極性帶入課堂學習中。教師可以根據教學內容給學生安排表演情景，讓學生對人物的性格特征有更加深刻的印象。

例如，教師在講解《Life in the future》這一課時，可以給自己的課堂安排一個教學目標。通過這節課的講解，讓學生掌握長點的詞匯很句子，提高學生的英語寫作能力，加強學生的語言運用能力。首先教師要給學生講解單詞，學生可以通過教師的講解掌握plane、robot、machine、free、everywhere、bike、car、space等單詞。教師引導學生進入文章語境，讓他們自己閱讀文章，說出文章的大意。之后分成小組，在小組內演繹這一課的情景。教師在這個過程中讓學生自己動手操作，引導學生去發現知識，自己感受文章的語感。在適當的時候引導學生，讓學生表演，教師點評并且糾正他們的錯誤。這樣的授課可以提高學生的額學習積極性，讓學生在表演情景中達到教師預定的教學效果。

（三）利用競賽環節創設教學情景

在初中英語課堂中，教師在授課時一定要注重課堂的趣味性。學生會被有趣的東西吸引注意力，能夠調動他們的積極性[2]。在傳統的初中英語課堂上，教師很少甚至不會安排競賽的環節，也不能很好的將競賽環節融入課堂，只是枯燥的講授英語知識，沒有辦法帶動學生們的積極性。因此，教師要改變傳統的教學思想，給學生安排更加有趣的環節，激發學生參與活動的動力。教師在初中英語課堂中一定要注意烘托氣氛。運用巧妙的方式給學生創設情境，可以利用實物或者是音樂等，讓學生能夠自主的接受和吸收英語知識，增強學生運用英語知識的能力。教師還要反思自己的教學方式，在制定授課計劃時要根據學生的不同情況來判斷，提高初中英語的上課效率，全面提升學生的英語成績。

（四）組織學生收集資料并討論

在布置語境話題之后，學生之間互相配合，收集材料。然后小組之間進行交流，不同學生有不同的看法，交流之后就能求同存異。教師在引導學生收集資料的過程中可以引導他們運用英語交流，在遇到一些不明白的詞匯的時候就可以互相配合查找資料。

例如教師在講解一個語法知識的時候就可以利用語境教學法進行引導，有意識的提醒學生應該怎樣引用。同時，教師還可以提醒學生利用互聯網等手段，找出這些語法和單詞的區別，幫助學生學習和運用這些詞匯。

結束語：

英語教師在進行教學時要注意給學生自主學習英語的空間，讓學生具備良好的學習英語的環境。提升他們的學習意識和能力，幫助他們有效的學習和理解英語詞匯。借助話題資料的收集，在語境教學中提升應用英語和表達英語的能力。

參考文獻：

[1]夏光輝.語境教學法在初中英語語法教學中的應用與實踐探究[J].都市家教（下半月），2016（1）：172-173.

[2]張學平、夏衛華.情景教學策略在初中英語語法課中的有效運用[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2015，17（4）：71-76.