學科素養下小學數學課堂教學質量的提升對策

葛俊良

摘要：基于當下的社會需要，我國的小學教育必須要注重培養學生的整體素養，提升他們的綜合能力，這一點在小學數學課堂上體現的尤為明顯。在這一前提下，小學數學教師需要在著重培養學生數學學科素養的基礎上去提升教學質量，以達到教學目的。本文主要針對數學學科素養的培養進行了相關的論述，以期為我國小學數學課堂的教學提供經驗。

關鍵詞：學科素養培養;小學數學;課堂教學;教學方法

小學階段對于一個個體來說是十分重要的，這個時期是學生完成角色轉變和養成邏輯思維的關鍵時期。數學這一學科作為我國基礎教育的重點，可以有效的培養學生的邏輯能力與思維，提升他們的核心素養，尤其是小學數學，會初步的培養學生的數學能力、思維等，直接關系到學生們后期的數學學習。我國小學數學教師因為升學的壓力，大多更注重于講授數學知識和解題技巧，這不符合提升學生核心素養的初衷，教師們必須要改變教學模式，提升教學質量。

1 小學數學學科素養的基本含義

根據我國小學生的數學學習現狀，針對數學這一學科他們需要具有的學科素養應該是多方面的、綜合性的，具體體現是在數學知識體系上建立起的數學學科思維能力，比如說應用能力、探究能力、創新能力、推理能力、思辨能力以及聯想能力等。在我國新課標的背景下，培養學生相關的學科素養就是把發展學生個人作為主體，以期提高他們的學科綜合能力。

2 數學學科素養的相關特點

2.1 培養具有階段性

個體在每一個階段的認知能力是不同的，尤其是小學這一初級階段，學生們正處于一個高速培養自身獨立思維的時期，他們對于數學的學習是有時期性的。這一特點也就要求了小學數學教師需要根據學生不同階段的認知能力設定不同的學科要求，以實現學生階段性發展的目標。

2.2 具有持續性

新課標的背景下之所以重點關注培養學生的學科素養，因為這不僅可以提升當下學生的能力，還直接關系到了學生后期的學習、生活以及工作。尤其是數學這一學科，學生發展學科核心素養后，十分有利于他們利用相關的數學知識與能力去解決今后在工作或生活中遇到的難題，發展學科素養對于個體來說的影響是持續不斷的。

2.3 綜合性強

在上文基本含義的概述中，已經點明了數學這一學科的學科素養具有高度的綜合性，它不僅包括了基本的知識體系與解題技能，更包含著數學思維與個體的三觀等。

2.4 可培養性強

數學這一學科的學科素養并不是個體天生就掌握的，它大多是后天通過不斷的學習進而形成的，學生們可以抓住課堂，在老師、同學的幫助下不斷地提高自我的學科素質。

2.5 抽象性高

數學這一學科是公認的“硬骨頭”，它本身的知識就具有晦澀難懂、較難理解的特性，因此這一學科的學科素養的邏輯性與抽象性都是極強的。

3 提升教學質量的策略

3.1 注重發展學生的創新思維能力

基于數學這一學科的基本特點，如果在課堂上教師只是刻板的進行知識教學，告訴學生套用解題公式與技巧的方法，是絕不可能發展學生的學科素養的。小學數學教師在教學過程中應該注重打開學生的思維，避免學生們限制于固定的思維模式，帶動學生們一起積極采取創新方式的思考。這樣不僅有利于學生們深度思考所遇見的問題，還有利于提高他們的創新能力，提高學科的綜合能力。

3.2 避免過度關注刷題的思維誤區

我國傳統的數學教學過程中，經常在強調“題海戰術”這一理論，本文并不否認“題海戰術”這一方式對于學生成績的提高，但筆者認為小學數學教學不應該過度的關注提升刷題數量，而是應該講究方式方法，通過較為全面的、科學的教學方法，去培養學生們的數學學科素養。教師可以在基礎的教學過程中，對于基礎的理論知識進行一個詳細的、成體系的講解，再根據學生們的實際理解情況，通過一定的方式方法幫助學生們更好的掌握數學理論基礎。

過度機械式的刷題訓練會對學生們的興趣與積極性等方面產生消極影響，教師應該跳出這個思維誤區，引導學生們對學習的內容進行一個整體的串聯，養成他們運用探究思維解決問題的習慣，以期提高教學的質量。

3.3 注重實踐應用

數學這一學科具有應用較強性的特性，小學教師在進行教學時可以結合一定的生活實際，采用生活化教學的方式，去提高學生們的學科應用能力與綜合素養。想要通過生活化的綜合實踐應用去提高教學質量，需要教師們安排合理的教學內容，并且靈活聯系生活中的實際，在課堂中去引導學生們進行實踐與應用。這樣的教學方式一方面可以有效的調動小學生學習數學的興趣，另一方面還可以向學生們灌輸數學綜合實踐應用的思維理論，這對于發展他們的數學學科素養也是一種極好的方式。

4 結束語

綜上文所述，想要成功達到關于學科素養的課改要求，務必要把握好課堂教學這一重點，將數學學科的主要教學內容與對應的學科素養建立起有機的聯系，落實新課改背景下我國對于培養學科素養的基本要求。

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湖北省十堰市鄖西縣夾河鎮腰灘河小學 442000