探究如何在小學科學課堂培養(yǎng)學生積極心理

聶廷輝

摘要：現(xiàn)代教育中教育者對學生心理健康情況的關注度越來越高，用科學的教育方法培養(yǎng)學生的積極學習態(tài)度，遠勝于教師對學生的“鞭策”，積極的心態(tài)可以在學生的主觀意識層次形成主動性，所以學生會更容易對知識內容產生興趣和好學的心理，所以培養(yǎng)學生的積極心理成為教育者普遍關注的內容。本文以小學科學課堂教學為主題，研究了培養(yǎng)學生積極心理的策略，并從環(huán)境因素、教育方面分別解讀了有利于學生形成積極心理的方法。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;積極心理

引言：

小學階段的學生在學習中也會感受到壓力，而且學生的年齡較小，在學習中的自控力差，容易產生惰性的心理，會影響學生的學習狀態(tài)。所以教育領域的專家指出，教師不僅要教授文化知識，更要使學生了解學習的本質，即提升自身的能力。就小學科學課堂教學而言，教材中的內容多數(shù)與生活中的現(xiàn)象相關，只讓學生了解教材中的知識還不夠，無論教材中的知識多么豐富、有趣，學生的興趣也可能是短暫的，在興趣過后可能還會出現(xiàn)惰性，能夠驅使學生形成長久學習動力的因素就是學生的積極心理，而培養(yǎng)學生的積極心理，可以從營造良好環(huán)境、選擇素材等方面尋找有效的方法。

一、營造良好的教學環(huán)境，引導學生的積極心理

（一）建立平等的師生關系

教師與學生之間并不是高低位的關系，而應是平等的關系，雖然是教師帶領學生求知，但教師又是學生學習之路上的輔助者，教師與學生之間可以實現(xiàn)教學相長，那么就可以保持良好互助、平等和諧的關系。從環(huán)境方面的因素來看，教師可以為學生創(chuàng)設和諧、自由的教學氛圍，在這種環(huán)境中，學生才能敢于發(fā)表自身的看法，能夠主動的與教師和其他同學交流，如此一來，教師也能夠了解學生的學習情況，這也是形成積極心理的第一步。小學科學學科的教學宗旨是培養(yǎng)學生主動參與生活的能力，所以教材中融入了許多生活中的案例，如“七色光”，學生都見過彩虹卻不知道彩虹的原理，教師在本節(jié)課中，并沒有直接將光的色散原理直接告訴學生，而是用科學實驗的方法，讓學生看到三棱鏡折射到墻壁上的七色光，然后讓學生逆向思考，七色光合一會變成什么顏色，有的學生說是黑色，有的學生說是白色，學生與教師之間的關系是平等的，所以敢于猜測。之后教師又播放了一段光的色散的視頻，講解了色散的過程，學生理解了七色光的成因，也懂得了彩虹的原理。而教師先充分尊重了學生的討論環(huán)節(jié)，并沒有立即告訴學生答案，是通過鼓勵學生思考的辦法，讓學生嘗試自主回答，有效的調動了學生的積極性[1]。

（二）豐富教學與評價的方法

小學階段的科學課程的教學內容主要是圍繞生活，所以在內容上對學生的吸引力很強，然而教師并不能止步于此，內容方面對學生的吸引是有限的，如果教師能夠在教學方法和評價兩個方面加以創(chuàng)新，采取形式多樣的教學模式，更容易調整學生的學習狀態(tài)，吸引學生參與到課堂活動中。尤其是教師給予學生的評價，盡量不要選擇單一的評價方式，多種類型的評價更容易為學生所接受。如在“水的溶解”課程的學習中，教師讓學生嘗試通過實驗來感受溶解。教師指導學生先將一個熟雞蛋放在水里，發(fā)現(xiàn)雞蛋會沉在水下，之后將雞蛋拿出，在水中放入10g的鹽，讓學生用攪拌棒快速攪動水，加速鹽在水中的溶解速度，學生攪動之后發(fā)現(xiàn)水中的鹽已經消失不見，再放入雞蛋時，雞蛋已經能夠浮在水上。在學生操作結束以后，教師根據(jù)學生的每一個環(huán)節(jié)作出評分，對學生操作過程中的失誤之處進行糾正，又指出了學生在攪拌的過程中能夠順時針勻速攪拌，是非常正確的。這種“有褒有貶”的評價方式，讓學生更想通過實踐“走進”科學[2]。

二、選擇積極的科學素材，開展多元的教學活動

自然科學的課程屬于人文類型的學科，其中涉及的知識內容生動有趣，所以易于啟蒙學生的興趣，而教師在教學中，也可以融入一些課外的知識，讓學生更了解科學的歷史，每一位科學家的故事、名言等，都可以對學生形成積極的指引，而不僅僅是興趣啟蒙。如哥白尼提出“日心說”卻被教會燒死，但他始終堅持科學信仰，沒有違背自己研究科學的初衷。著名的物理學家牛頓在取得巨大的學術成果以后，始終保持謙虛的態(tài)度，他的名言“如果我看的更遠，那是因為我站在了巨人的肩膀上”也影響著一代又一代的人。居里夫人在幾萬噸的物質中提煉出“鐳”元素，無償?shù)木璜I給祖國。我國建國之初也有無數(shù)的科學家，為了祖國的建設投身于危險的研究事業(yè)中，還有一些科學家因為經受輻射而早早離世。這些故事都可以成為小學科學課程的拓展內容，其中的積極元素正是引領學生形成積極心理的重要內容。

三、結束語

小學階段的學生對生活中的一些事物充滿著探究的欲望，也善于通過動手實踐來發(fā)現(xiàn)事物的原理，但在小學科學課堂教學中，則更需要教育者進行指引，通過有價值的、正向的內容來培養(yǎng)學生的積極心理，讓學生能夠在學習中發(fā)展個性、得到體驗、收獲喜悅，進而提升心理素質。

參考文獻：

[1]孫月孝.小學科學課堂中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力[J].教育界，2020（43）：30-31.

[2]夏健君.小學科學課堂中培養(yǎng)學生綜合素質的途徑[J].當代教研論叢，2020（10）：104.

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