立足繪本，開啟課程

莫藝飛

摘要：早期閱讀在促進兒童神經系統發育，開啟智慧，豐富幼兒知識，發展個性，提高語言能力等方面都存在積極價值，它也因此受到了越來越廣泛的關注。在利用早期閱讀開展早教活動時，不少家長和教師也遇到了怎么教、教什么的困惑。

關鍵詞：繪本;早期閱讀;兒童

一、早期閱讀

1.早期閱讀的定義

早期閱讀是指0～6歲學前兒童，憑借變化著的色彩，圖像，文字，或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現了早期閱讀的興趣和行為。

早期閱讀中的讀，不是完全意義上的書，而是嬰幼兒憑借色彩，圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的內容的一個過程。

2.早期閱讀的價值

在早期閱讀中，非常常見的就是各種各樣的繪本，但早期閱讀的意義不在于這本書，而在于早期閱讀的過程。

在這個過程中，豐富和擴展幼兒對于外部世界的認識，使他能夠在書中再認出他已經熟悉的事物，也能夠使他看到在現實生活中很少看到的東西，可以豐富應有的詞匯，提高對語言理解能力和現實的思維能力，有助于思維的發展，更重要的是它可以密切親子關系，師幼關系，同伴關系的，有利于他情緒，社會性的發展。

3.幼兒早期閱讀的活動形式

幼兒早期閱讀活動以成人介入、參與閱讀為主。尤其是我們學前時期的幼兒，他們的早期閱讀和已經具備文字閱讀能力的小學生的閱讀活動是不一樣的，成人往往要直接介入他的閱讀過程。

4.利用繪本開展的早期閱讀

利用繪本開展的語言活動、藝術活動、科學活動等，是以繪本為載體，老師應該確定每一次活動的重點，難點，老師應該組織幼兒圍繞閱讀的重點開展活動，或者說靈活的采用一些討論，表演，游戲等形式，著重幫助他們深入的掌握學習內容和正確的學習方式，只要能夠引導他們深入掌握這個活動的重點和難點，加深對學習內容的印象，任何活動方式都可以在這一環節的組織過程中使用。

二、基于繪本開展的課程活動

1.選擇繪本

在早期閱讀相關活動中，繪本的選擇至關重要。

（1）遵循幼兒發展的年齡特點

在選擇繪本時，老師要多從幼兒的心理特點和年齡特點入手，尋找與幼兒趣味相近的繪本;選擇適合幼兒與年齡段與智力發展相適應的繪本，故事內容要兼具趣味性，知識性，觀賞性。

（2）選擇經典繪本

盡量多選擇一些優秀的經典繪本，這樣才能夠保證繪本的故事性、畫面的人物造型、色彩以及構圖都經得起嚴格的推敲。

合適的繪本，可以展現幼兒豐富的內心世界，作為他們抒發情感的一個渠道、思維活動的載體、也作為童趣故事的圖示。立足于繪本，可以開展各種類型的活動。

2.挖掘價值

在選擇合適的繪本之后，那就要開始挖掘繪本中蘊含的亮點，以此來確定這個活動的目標。

繪本的內容是多元的，每一次閱讀都會帶來不同的感受，每名讀者都能夠從中獲得不同的收獲，這正是繪本的魅力所在。正因為繪本有一定的縱深度和延展度，因此，教師們可以從不同角度提煉和突出不同的教育主題，充分挖掘其豐富的教育價值。

3.設計活動

（1）活動目標

一個繪本，對不同年齡段的幼兒應該有不同的重難點。假如你挖掘了《小藍和小黃》中的藝術價值，結合不同的年齡段，可以開展不同的活動。小班各方面能力都還較弱，在閱讀活動之后適合開展小藍和小黃相關的簡單的玩色活動、拼貼畫活動;中大班的動手能力和思維能力有了進一步的發展，可以在閱讀活動后延伸成多種顏色的玩色活動、創意撕貼畫活動等等。

（2）活動準備

物質準備：提前準備好活動中需要的教具、材料

精神準備：某一些活動需要幼兒有特定的經驗作為基礎。

（3）活動過程

主要要關注繪本故事的有效閱讀和繪本所引出的互動與延伸。

導入。在繪本教學活動之前，繪本是否能夠一下子激發起幼兒的興趣，是繪本教學成功的關鍵。在繪本教學活動前，可以運用合適的語言、表情、肢體以及美妙的音樂來引入繪本，讓幼兒在教師的感染下不知不覺地對繪本充滿了閱讀的渴望與向往。

繪本教學中最重要的環節是教師與幼兒一起品讀繪本故事。一般應有教師導讀，師幼同讀，在此閱讀的三個過程。在第一次教師導讀中，教師朗讀的情感和技巧，都會對幼兒接下來是否愿意同讀。產生很大的興趣，同時，此過程也是加深幼兒對繪本劇情了解的一個過程，而在第二次的是師幼同讀，如果碰到幼兒不太明白的詞句，教師應停下來慢慢的解釋給他們聽，在最后的再次閱讀過程中，教師應引導幼兒對整個繪本故事和情節，有一個全面的認識和理解。

由繪本所引出的互動與延伸。教師可以有意識地將繪本故事和生活結合起來，采取讓幼兒感興趣的方式，引導幼兒將繪本故事的情節和情感在生活中再現，并強化幼兒的積極情感體驗，比如，教師還可以讓繪本閱讀活動與美術活動進行有機的結合，讓幼兒各自用鉛筆，油畫棒或水彩筆在紙上根據故事情節的需要，再現圖畫或者比較經典的人物形象，以此提高幼兒對繪本的理解，增強幼兒的表達能力。

4.活動反思

活動過程是一門遺憾的藝術，再好的活動也總有她不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。活動評析最有效的寫作時間是在剛完成這個活動時，因為此時的感觸最為鮮明，要趁熱打鐵，如果隔了幾天，可能感觸就完全不同了，淡化了。而活動評析，往往能夠追尋所得，使教師獲取反饋信息，找出活動在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。

三、結語

繪本除了用來閱讀精美的畫面，也能夠給幼兒美的熏陶，我們可以挖掘繪本中的教學資源，關注幼兒的年齡特點和能力發展，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。通過以繪本為載體的教學活動，給幼兒帶給一個更廣闊的天空、享受閱讀與創作的快樂。

參考文獻：

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浙江省紹興市柯橋區六一幼兒園 312000